应对“初二现象”的有效策略
“初二现象”是指初二的学生身心发展尚不平衡，正处于“心理断乳期”，容易出现逆反、情绪暴躁、成绩退步、违规违纪甚至心理障碍等问题。因此，初二成为教育发展的危险期，但在某种程度上讲，他又是学生成长进步的关键期。一个偶然的机会，我参与了一个关于心理健康指导方面的培训，让我对解决教育教学中遇到的“初二现象”有的新的认知和思考。总结如下：
建立良好的师生关系。培训中，在讲心理咨询技能时，首先便讲了要建立良好的咨询关系，即良好的咨询关系是有效咨询的前提条件，也是合格咨询师的必备技能，我就突然明白，为什么心理咨询师往往能让很多心理障碍患者走出阴影，而我们普通的老师却很难做到。因为老师作为传道授业解惑者，在师生关系中具有天然的权威地位，加之个别老师受传统师道尊严影响，往往会不自觉的站在制高点采用命令或者较为强势的口气指示或要求学生，学生自然变得不敢说、不想说、怕说错、怕被吵，长此以往就跟老师产生了较远的心理距离，唯恐避之不及更不用谈解决“初二现象”了。所以，老师应该努力赋予学生更多说话的权力，让学生在表达的过程中吐露心声，在平等的师生关系中感受到温暖和安全，为解决日常学习和生活中的各种问题奠定良好基础，如，针对我们班步入初二后与家长矛盾冲突剧烈的孩子，我尝试采用书信或者聊天的方式与学生开展平等对话，先倾听后引导，多理解少命令，有效的起到了环节亲子冲突的桥梁。当然了我们让学生说话不等于让学生随意说、乱说，老师也要正确处理好价值中立与价值干预的关系。
采用体验的教育活动。很多老师，受传统观念影响，总是错误的认为自己说明白了就等于学生听明白了，自己多说，学生闭嘴，这样才能高效开展自己的教育教学，当学生出现问题时通常就是简单说教，粗暴批评，学生迫于压力，表面答应附和，老师欣然接受，此事“圆满”解决，实则问题依然存在，暗流涌动。本次培训中出示了郑老师《插上想象的翅膀》这一三年级心理课课例，我听后，感触颇深，虽对解决“初二想象”没有直接的方法却给了我方向。郑老师的整节课都是活动体验为主，通过创设情境，让学生在身心参与的过程中自然而然得出结论，并让学生带着积极的情绪体验自己总结分享，这远老师告诉学生是什么、怎么做要好的多。我在自己的班级管理中也尝试了活动体验的方式辅助德育或帮助学生心理疏导，效果较好，如为了解决班级同学不团结的问题，我组织学生开展“十人十一足”、“人体拼字”等活动，让学生在活动中感受团结协作的重要性，从而增强凝聚力，为解决个别同学人际关系紧张的问题，我在班级开展“看不见与走不动”的活动，让学生在共同完成活动的过程中相互配合，拉近距离，增进感情，当然了组织活动不等于随意的游戏，老师一定要做到活动组织的形散神不散。
形成一体的协同育人。在学生的健康成长中，除了学生本人起主要作用外，老师、家长、社会都起很重要的外在引导、督促和帮助作用，我们要充分利用社会协同育人、家校合作育人，在遵循学生身体发展规律的前提下运用科学的育人方式。作为老师，我们一定要不断提高自身的专业水平和综合素养，除了具备本学科的专业知识以外还应博采众长，具备基本的心理学等方面知识，以便从及时帮助学生解决问题，对于解决不了的问题应及时寻求家长或者社会中专业心理人士的帮助。如，我们班小A同学一直渴望与同学建立良好的人际关系，但是由于缺乏交往技巧，在前期的与人相处中遭遇了不愉快的体验，从而变得孤僻、暴躁，甚至出现自残等现象，作为老师发现这一现象后，第一时间与起沟通，发现效果不好后便及时联系家长，家长对孩子的关爱是无可置疑的，但毕竟缺乏科学的方法和技巧，最终选择求助心理咨询师，后在大家的共同努力之下，学生逐渐走出阴影，步入正轨。
学生的成长是循序渐进的，教育的力量也应该是潜移默化的，愿我们都能在彼此成就中越走越远。
