| 吾家桃宝成长记 科学大道第二小学 一五班 刘姝涵妈妈 转眼间，孩子的一年级上学期已接近尾声。如果用一个词来形容，是“兵荒马乱”？No！我想“其乐无穷”更为贴切。 入学仅一个月，在孩子还未适应一年级学习节奏的情况下，就被迫开始了居家网课。学习模式改变带来了更大的不适应，最困难的应该是刚上网课的时候，那时候每天课后写作业，由于识字量少，读题讲题成了我日常工作之外的必备事项，检查作业、录视频、拍照、打卡……作为家长既焦虑又无奈，期间怀疑过，生气过，但当我看到云端那头认真负责的老师后，我的顾虑也随着老师们每天辛勤的教导和耐心的教育逐渐打消了。“妈妈，今天老师跟我连麦了。”“妈妈，老师上课表扬我回答问题积极了”“妈妈，我觉得《秋天》写的好美呀”“妈妈，《四季》里的雪人好顽皮，还挺着大肚子。下雪了我们也一起堆雪人吧”…… 经过一个学期的历练，明显感觉孩子成长了。现在的她，对学习这件事拥有着自己的热爱，已经可以独立完成课前预习、课中分享、课后作业打卡等各个环节。这期间的激动和欣喜，紧张和焦虑，每件事、每个场景，回想起来历历在目。 分享一个我家的学习故事。 我的孩子是从幼儿园大班直接升到一年级的，因此与班里其他有幼小衔接教育经历的孩子们相比，同样的知识点，她接受的更慢更困难一些，这种现象在拼音学习阶段尤其明显。拼音本就是比较抽象的字母，当她还分不清声母和韵母，搞不清声调的时候，别的孩子都能自由拼读了。有一天，她突然跟我说想回到幼儿园不喜欢一年级，我意识到，孩子是遇到“坎儿”了，于是我在想，我能做些什么呢？ 美国著名心理学家奥苏贝尔在教育心理学中提出“有意义的学习”，这是一个和“机械学习”相对立的概念。在孩子遇到拼音学习危机之后，我就在思考怎样学习拼音才有意义，有价值。我尝试把“抽象”的字母组成了音节，“形象”的展现在对应的物体上，贴的家里到处都是。当我在电视上贴“diàn shì”，沙发上贴“shā fā”，图书区贴“tú shū qū”……的时候，孩子说“哇，妈妈我好像住在拼音王国里，我就是拼音公主”。孩子的世界就是这么单纯，尤其是这个年龄阶段，他们更愿意以有趣的方式来接受新鲜的事务。很快，拼音的难关就突破了，这个特殊的时期，也非常感谢认真负责的卞老师因材施教，结合我的孩子的学习特点，陆续给我发来了《拼音重点难点知识梳理》《一年级拼读练习卷》，使她在正常的教材内容之外接触到更多的拼读内容。从识得到掌握，我带孩子玩起了另一个游戏，我告诉她，爷爷奶奶因为拼音没学好都不会打字和发信息，你是不是可以做点什么帮助他们。“这还不容易，我可以当老师教他们嘛！”于是每天晚上的家庭娱乐时间“我是小老师”的活动上线了。我发现短短的几天时间，她就从最初的沮丧排斥，到后来自信从容，直到有一天，她开心的对我说，妈妈，我喜欢上一年级。 有心而无痕，面对孩子时有心，教育孩子时无痕。学习不只是孩子的，也是家长的，逐光而行，追梦不止。桃花朵朵开，朵朵放光彩，孩子和我都是那盛开的朵朵桃花。 
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