精读名著、熟读静思
——《幼儿园真谛》读书感悟
常红日
在《幼儿园真谛》思想集锦第三十一条中这样说道：“如果说幼儿园的保育有做得好和差之分的话，那么，做得好的就在于能巧妙地调整水流的方向，而做得差的则对此无动于衷或无能为力。能让水流不中断、不堵塞、不强令其改向，却能够使之自然地与教育目的和方向保持一致，这样的教师才是好教师。好教师的做法乍看一眼似乎是放任流水随意地流动，而这正是为了不妨碍幼儿自身生活的自然性，不使幼儿产生厌烦情绪，体现出了教师高超的保育智慧。”对于这句话让我感触颇深。
透过现象看本质，幼儿园保育做的好与差，不单单是教师教学行为是否得当，组织能力的强弱，其真正的核心区别在于教师的教育观念是否正确，一味的只为了完成教学目标而开展活动，那过程指导与结果一定是简单粗暴的。但如果教师能树立正确的教育观、儿童观，在教育过程中遵循幼儿学习与发展的规律与特点，在充分了解幼儿的基础上开展教育活动，这就是关注了实现了对幼儿学习品质的培养。教育研究的结果表明，仅仅追求知识目标，仅仅重视立竿见影的、可测量的、可应试的外源性知识学习，忽视幼儿内在的学习品质培养，是不利于幼儿长远的可持续发展的，是十分短视而有害的教育行为。如《指南解读》所指出的，“学习品质不同于学业知识内容，它似乎看不见、抓不着、难以平凉，然而其重要性却丝毫不亚于学业知识、技能，甚至可以说比知识、技能的学习有着更加深刻的长远的意义，学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。”
良好的学习品质就像是充盈在生活中的氧气，尽管看不见摸不着，却须臾不可缺少。只有呼吸到新鲜的氧气，个体的身心才会健康；只有培养幼儿良好的学习品质，才能保证幼儿学习与发展的质量，并为其今后形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础。
回到仓桥先生的思想集锦中，他所提出的教师要会巧妙地调整水流的方向，让水流不中断、不堵塞、不强令其改向，能够使之自然地与教育目的和方向保持一致，就是要求作为教育者要重视幼儿学习品质的培养。如《指南》所指出的：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”，这些都是学习品质的具体内容。
作为幼儿教育者，我们该如何培养幼儿的学习品质呢？首先要认识到学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿的生活中、游戏活动中显露出来的，是在各领域的具体学习活动中表现出来的。其次，要根据学习品质形成的规律进行培养。如“在保证安全的情况下，支持幼儿按照自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法”；“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。”总之，在幼儿流水般的生活中，教师需要时时注意水流缓急与方向，在必要时，教师必须是立于岸边的毫不马虎的、全身心投入的指导者，让幼儿的生活真正如流水般地连续地流动起来。
