| 理论联系实际，从实践中来，到实践中去 郑州市二七区马寨镇中心幼儿园冯梦云 前两天参加了一个线上培训活动，是全国基础教育质量评价改革专题培训班，主办单位是教育局基础教育司、教育部教育督导局。这种由上直接入基层的方式让更多的基层教师更新了教育理念，系统思维能力更强。 第一天讲述了两个专题，由深化教育评价改革引领基础教育高质量发展和聚焦过程质量的幼儿园保教质量评估改革。 在培训过程中，我从政策解读上理解了评价改革的重要意义，从指导思想、基本原则、评价方式三个方面了解评价改革总体要求。基本原则坚持正确方向，立德树人；坚持育人为本，遵循规律；坚持问题导向，深化改革；坚持以评促建，引导改进。评价方式有结果与增值；综合与特色；自我与外部；线上与线下四个方面。从幼儿园层面出发，三个评价指南的起草思路体现了引领性、系统性、统一性、操作性。而准确把握评价指南主要内容也成为了重中之重，包含有义务教育学校办学质量评价；课程教学质量评价指标；学校管理质量评价指标；环境创设质量评价指标；教师队伍质量评价指标。以幼儿园保育教育的具体指标来分析，有五大板块内容：A1办园方向：党建工作、品德启蒙、科学理念；A2保育与安全：卫生保健、生活照料、安全防护；A3教育过程：活动组织、师幼互动、家园共育；A4环境创设：空间设施、玩具材料；A5教师队伍：师德师风、人员配备、专业发展、激励机制。 基于培训内容，结合实际的教学活动，我们面临着以下挑战： 实践挑战1：教师中心 教育活动设计与实施对幼儿当下的兴趣和已有经验研究不够；保教计划制定不以本园、本班幼儿发展状况、需求为依据；环境创设不考虑如何有效支持幼儿的主动探索；教师指导未对幼儿的主动学习提供充分支持；保育和安全忽视为幼儿自我管理和自我防护提供机会和条件。 实践挑战2：教材中心 依然较普遍使用幼儿教材和脱离幼儿日常生活；不符合幼儿已有经验的幼儿用书、操作材料；对幼儿在日常生活和游戏中有价值的经验关注不够；玩具材料的投放（数量和种类）与使用（玩法）未充分考虑对幼儿主动学习的支持和拓展。 实践挑战3：课堂中心 未有效贯彻“以游戏为基本活动”；未充分认识或有意忽视生活和游戏在幼儿园保育教育中的独特价值；教师关注“教”而忽视对幼儿的关注研究。 通过政策的引领，结合实践挑战中的问题，我更加明白领会纲领性文件的重要意义。作为一个学校，作为一名教师，我们到底要培养什么样的人？这是每一个办学者和每一位老师都需要思考和认真对待的核心问题，也是我们完成立德树人，铸基培魂的根本任务。 我想，作为一线教师，必须了解园所的办学方向，明确育人方向。尊重孩子身心发展特点，调动每一个孩子转变成积极主动、有能力的学习者。比如，我们幼儿园的育人目标是培育具有健康体魄、自主本领、审美情趣的新时代好儿童。虽说短短一行字，但饱含了全体教师对于用心培育每一届马幼宝宝们的决心和目标。 同时对于培训内容中的教育评价我理解的不是特别深入，也时常疑惑，于是借阅了一些专业书籍进行学习，希望可以有所提高。
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