众所周知，好的环境更能刺激幼儿大脑的发育，幼儿园可谓是幼儿的第二个家，身为一线教师，为幼儿设计一个合适的成长环境是我们工作中的一项重要任务。原本我在值班期间就借助便利的条件和资源，品读了由韩智、张敏主编的《图说：幼儿园环境规划与创设》这本书，并且也将阅读时的一些感悟写了下来，这本书共分为四个篇章，总说幼儿园环境的规划与创设，详细以大量的图片说明幼儿园公共环境、幼儿园班级环境、幼儿园户外环境，可是由于后来手机的丢失，所有的文件都石沉大海，本着追求更优良的想法，我回来又趁着假期阅览了大量关于环境创设方面的文章，加上之前的学习，关于幼儿园环境创设，我又有更多的想法与感悟。
一、幼儿园环境创设应该是怎样的
幼儿园的环境是幼儿园的主要教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，因此我们就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求，现有的幼儿园环境创设能否满足幼儿的活动需要？幼儿园的环境如何进行创设？书中强调幼儿园的环境创设要满足安全性原则、童趣性原则、全面性原则、丰富适宜原则、教育性原则、动态发展性原则、主体参与原则、审美性原则、经济适用原则，在实际创作中我们虽不会与这么多基本要求一一进行对应，可是也都是围绕着这些要求进行构思与实际创设的，不能违背其中任一，比如排在第一位的安全性原则，安全是幼儿园教育一再强调的重中之重，我们所创设的环境所用的材料一定要从正规的渠道进行选购，不能带有有毒气味或者其它一些安全隐患。童趣性毋庸置疑就是要选择幼儿喜爱的、乐于接纳的、能满足其活动需要的环境。幼儿园的环境创设应着眼于幼儿的全面发展，做到全面设计与安排。总而言之，我们在进行环境创设时一定要本着科学的理念进行实际操作。
我们组在假期经过沟通选择了幼儿喜欢的小松鼠形象，首先因为小松鼠来自大森林，与我们的自然教育理念契合。通过我本身在环境创设方面积累的经验加上这段时间的学习，我觉得幼儿教师一定要有好的审美，环境创设上要注意色彩的选取与搭配，应该以色彩艳丽的纯色为主，好的审美不是五颜六色的花哨堆砌，幼儿喜欢明快的色彩对比，活泼好动的幼儿可以从中感受色彩变化的节奏，在为幼儿创设色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，内容、色调统一协调，使环境更艺术化。
二、良好的幼儿园精神环境不可忽视
大多数幼儿园会给予孩子们良好的物质环境，而精神环境的创设也是必不可少的，良好的精神环境创设可以保证幼儿的心理安全。幼儿园精神环境主要由人际关系、文化观念等无形的因素交织在一起而形成的心理氛围，当然这其中的关键是教师，因为如果幼儿能获得更多的关爱，较多的美好、友爱、温暖、鼓励，就更容易形成积极的个性特征，从而获得良好的交往技能，形成良好的个性心理品质。
幼儿园的精神环境和物质环境相辅相成，是彼此成就的关系，孩子的精神是在物质中不断丰富的，物质作为精神的载体，幼儿教师应该关注到如何提升孩子的精神世界，比如我们经常在教室或走廊展示幼儿的手工作品，但是幼儿的作品水平参差不齐，相信有好多老师在展示作品时都希望将优秀的作品展示出来，我还记得自己在展示幼儿作品时总是会无意将一些优秀的作品展示在显眼的位置，现在我意识到其实教师应该尊重幼儿的成果，尽量从优到良展示出所有的作品，在进行作品评价时，也要做到总结每个幼儿作品的亮点，让每个幼儿都有成就感。 三、始终坚持幼儿是学习的主体
要让幼儿喜欢周围的环境，最好的方法就是让幼儿真正参与环境创设，幼儿真正参与环境创设获得实际体验的作用远胜于教师创设现成环境对其产生的影响。实践证明幼儿参与环境布置对其自身存在巨大的吸引力，在创设过程中，他们不仅可以全身心投入，还可以体验成功的喜悦，同时幼儿的责任感、自信心、成就感等良好的心理品质也得以逐步形成。
幼儿是环境的主人，我们在进行环境建构时，可以对一些墙面进行留白，幼儿对环境创设具有发言权和自主权，通过参与环境创设而获得多方面发展，教师可以引导，但是不要完全按照自己的喜好进行环境创设，兴趣是最好的老师，幼儿参与活动的原动力是他产生了兴趣，教师应引导幼儿把自身的经验运用于环境布置中，使其在活动中体验成功，获得肯定，幼儿获得的成功体验越多，他们对环境布置和参与的兴趣就越浓。
儿童天生喜欢探索，富有想象，在他们眼中看到的每一件物品都有特殊的意义，他们能够用物品创造出各样的东西，教师允许幼儿携带安全的环创材料进教室，如树叶、种子、羽毛、碎纸片等。或者教师可以在环创中设置一个百宝盒区域，让那个孩子把自己的材料放到百宝盒里面，这样会给孩子带来安全感，也能在环创中发挥孩子的想象。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展，幼儿年龄小，缺乏生活经验，所以幼儿的认识最初只能通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知，教师关注到每个幼儿，应注意到每一个幼儿在幼儿园一天活动中各个环节的表现，发展的过程和结果，并提供必要、及时的帮助，用适当的眼神、微笑、拥抱、问候、交谈等方式传达对幼儿的关心和爱。
都说家长是孩子的第一任教师，瑞吉欧人认为环境是孩子的“第三位”教师，可见环境教育的重要作用，我们既然知道环境教育对于儿童发展的特殊之处，作为一线教师，更应该多学习环境创设方面的知识，可以为更多孩子提供更加科学的环境，从而得到更完整的发展。
一、幼儿园环境创设应该是怎样的
幼儿园的环境是幼儿园的主要教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，因此我们就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求，现有的幼儿园环境创设能否满足幼儿的活动需要？幼儿园的环境如何进行创设？书中强调幼儿园的环境创设要满足安全性原则、童趣性原则、全面性原则、丰富适宜原则、教育性原则、动态发展性原则、主体参与原则、审美性原则、经济适用原则，在实际创作中我们虽不会与这么多基本要求一一进行对应，可是也都是围绕着这些要求进行构思与实际创设的，不能违背其中任一，比如排在第一位的安全性原则，安全是幼儿园教育一再强调的重中之重，我们所创设的环境所用的材料一定要从正规的渠道进行选购，不能带有有毒气味或者其它一些安全隐患。童趣性毋庸置疑就是要选择幼儿喜爱的、乐于接纳的、能满足其活动需要的环境。幼儿园的环境创设应着眼于幼儿的全面发展，做到全面设计与安排。总而言之，我们在进行环境创设时一定要本着科学的理念进行实际操作。
我们组在假期经过沟通选择了幼儿喜欢的小松鼠形象，首先因为小松鼠来自大森林，与我们的自然教育理念契合。通过我本身在环境创设方面积累的经验加上这段时间的学习，我觉得幼儿教师一定要有好的审美，环境创设上要注意色彩的选取与搭配，应该以色彩艳丽的纯色为主，好的审美不是五颜六色的花哨堆砌，幼儿喜欢明快的色彩对比，活泼好动的幼儿可以从中感受色彩变化的节奏，在为幼儿创设色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，内容、色调统一协调，使环境更艺术化。
二、良好的幼儿园精神环境不可忽视
大多数幼儿园会给予孩子们良好的物质环境，而精神环境的创设也是必不可少的，良好的精神环境创设可以保证幼儿的心理安全。幼儿园精神环境主要由人际关系、文化观念等无形的因素交织在一起而形成的心理氛围，当然这其中的关键是教师，因为如果幼儿能获得更多的关爱，较多的美好、友爱、温暖、鼓励，就更容易形成积极的个性特征，从而获得良好的交往技能，形成良好的个性心理品质。
幼儿园的精神环境和物质环境相辅相成，是彼此成就的关系，孩子的精神是在物质中不断丰富的，物质作为精神的载体，幼儿教师应该关注到如何提升孩子的精神世界，比如我们经常在教室或走廊展示幼儿的手工作品，但是幼儿的作品水平参差不齐，相信有好多老师在展示作品时都希望将优秀的作品展示出来，我还记得自己在展示幼儿作品时总是会无意将一些优秀的作品展示在显眼的位置，现在我意识到其实教师应该尊重幼儿的成果，尽量从优到良展示出所有的作品，在进行作品评价时，也要做到总结每个幼儿作品的亮点，让每个幼儿都有成就感。 三、始终坚持幼儿是学习的主体
要让幼儿喜欢周围的环境，最好的方法就是让幼儿真正参与环境创设，幼儿真正参与环境创设获得实际体验的作用远胜于教师创设现成环境对其产生的影响。实践证明幼儿参与环境布置对其自身存在巨大的吸引力，在创设过程中，他们不仅可以全身心投入，还可以体验成功的喜悦，同时幼儿的责任感、自信心、成就感等良好的心理品质也得以逐步形成。
幼儿是环境的主人，我们在进行环境建构时，可以对一些墙面进行留白，幼儿对环境创设具有发言权和自主权，通过参与环境创设而获得多方面发展，教师可以引导，但是不要完全按照自己的喜好进行环境创设，兴趣是最好的老师，幼儿参与活动的原动力是他产生了兴趣，教师应引导幼儿把自身的经验运用于环境布置中，使其在活动中体验成功，获得肯定，幼儿获得的成功体验越多，他们对环境布置和参与的兴趣就越浓。
儿童天生喜欢探索，富有想象，在他们眼中看到的每一件物品都有特殊的意义，他们能够用物品创造出各样的东西，教师允许幼儿携带安全的环创材料进教室，如树叶、种子、羽毛、碎纸片等。或者教师可以在环创中设置一个百宝盒区域，让那个孩子把自己的材料放到百宝盒里面，这样会给孩子带来安全感，也能在环创中发挥孩子的想象。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展，幼儿年龄小，缺乏生活经验，所以幼儿的认识最初只能通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知，教师关注到每个幼儿，应注意到每一个幼儿在幼儿园一天活动中各个环节的表现，发展的过程和结果，并提供必要、及时的帮助，用适当的眼神、微笑、拥抱、问候、交谈等方式传达对幼儿的关心和爱。
都说家长是孩子的第一任教师，瑞吉欧人认为环境是孩子的“第三位”教师，可见环境教育的重要作用，我们既然知道环境教育对于儿童发展的特殊之处，作为一线教师，更应该多学习环境创设方面的知识，可以为更多孩子提供更加科学的环境，从而得到更完整的发展。
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