增加正能量，心动力
—— 雨后新竹，蓬勃向上
案例背景：
田同学是我们班行为最突出的孩子——集体感欠佳，自由散漫，经常不能落实校级班规；学习上动力不足，作业不催则不完成，而且是敷衍状态，字体差；与人相处时矛盾丛生，经常被同伴告状。针对他这样无事生非的孩子，我也与其谈心，与其家长沟通，但收效甚微；坏习惯易养成，想调整它却不容易。基本每天都要点名批评他，影响师生感情，也让学生进入不良循环。于是，我准备换种方法与心态引导他的行为。
解决措施：
发现了问题就要解决问题。我思索后认为对于他，要抓好教育契机，从内心调动他的心态，以体验为主要形式，使身处四年级的他增加正能量，心动力，逐渐开启自我管理。有了这个目标，我开始制定计划，基本是多观察，勤指导，对于他的管理把握分寸，松弛有度，适当提出要求，并以鼓励为主，适时提醒，使他在表扬和批评中对比体验，明白是非。
我秉着平和心态对待他，告诉他过往清零，一切从头开始。每天都是是一个新的起点，人人都要有新的希望老师希望他像我们四九班的中队名“雨后新竹”一样成长！趁着课间，我问他雨后新竹什么样子？他回答很到位，我补充道：希望同学们如同雨后的竹子，内心有向上蓬勃的力量，并在外界良好环境的滋养下茁壮成长！要天天有进步！并约定他每天给我汇报一个自己的优点或者进步，我也及时给他反馈，或者我主动说出他的优点，比如：作为班级餐箱管理小主人，主动去付出自己的努力，并给同学带来方便，他笑意漾在脸上。
接下来他更关心集体了，积极参与劳动，提醒同学没有认真佩戴红领巾等……（我们一致认为：胸前佩戴的红领巾要整洁，它是提醒我们作一名美德少年呢！）平时多观察，对于他的点滴进步都给予肯定和鼓励。当然，对于违反原则的错误，则决不妥协，及时讲明原因，使其认清错误，下不为例。 针对孩子情况，也与其妈妈沟通：1.多鼓励孩子的进步。2.师长都要给孩子做榜样，平时关注孩子的情绪适当的表达,适当听听孩子的心声;与人为善，不以武力解决问题。3.引导孩子合理安排时间，结合生活、学习情况制定一个可行的计划表，发展孩子的自主能力，建议把打卡也列入计划活动。针对学生的点滴进步及时鼓励，使孩子养成积极向上 的心态。4.发展孩子的适当的动手能力，自己的事情自己做。培养孩子的责任心，为家庭出一份力。
当然，引导他，教育他不是立竿见影的，而且我也想让他更好的融入集体，使他在良好班风中自我成长，就结合我所担任的数学学科：混合运算的运算顺序的重要性，也提醒他做事有序思考（他很多不良行为是准备状态不到位，今天不带课本，明天不带练习本之类行为），并且优化方法解决问题（针对他为人处世，与同学交往的方法调整）。在学校的各项活动中，因势利导，培养孩子“爱己爱人”的高尚情操。有效的集体活动使队员在自己的岗位上体验到了责任与担当，付出与收获，快乐与分享！再借着班级开展的“晨光三分钟——榜样故事”，使同学们找名人榜样、身边的生活榜样或者说做自己的榜样；在这些活动中给学生指明方向，使他们合理评价自我，形成正能量，扬长避短地成长！贯彻“身教重于言教”的教育理念，从细微处入手，化“教育”为无形，“润物”于“无声”。
总地来说，这个孩子进步很大，基本每天能规范自己的行为，认真对待校级班规，从佩戴红领巾和逐渐落实光盘行动中可见一斑，特别是在同桌影响下能积极参与课堂学习，着实成长了！家校的培养中慢慢成熟慢慢走向属于他的那一缕阳光!
