| 用好“问题接龙”，促持续思考 一一《数学提问力：促进儿童提问的活动设计》（张丹、孙佳薇、张晶 主编）学习有感 黄河水利委员会小学 张玉萍
我们很习惯用“成语接龙”、“古诗接龙”、“歌曲串烧”等形式开展一些学习或者游戏活动，这样可以活跃气氛，提高学生参与的积极性，数学上答题接龙比较多，但是问题接龙的情况就比较少见到了。今天学习之后，受益匪浅，回想教学，有以下感悟： 首先、形式新颖，烘托气氛。今天学习之后我觉得数学学习上“问题接龙”的形式也非常好，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的参与积极性，更重要的是，可以促进学生在学习中持续思考、深入思考以及系统的思考。 其次，重在思考，输出问题。学会学习最重要的是学会思考，在课堂教学中“问题接龙”的形式，可以让学生把好奇和困惑变成问题，当学生提出一个问题，就会给别的孩子一些启发，就会再有问题的产生，这样不断的有下一个问题的提出，或者在解决问题的过程中有新的问题的提出，会产生出问题串，更会培养学生持续思考的意识，丰富他们提问的策略。 然后、增强趣味，重在参与。在数学教学中，我们会引导学生在情境中学习找出数学信息，提出数学问题，还可以再改变或者创造条件的情况下提出新的问题，无论是逆向的问题，还是正向的问题等等，可以让学生在提前约定的游戏规则下以“问题接龙”的形式开展活动，增强数学学习的趣味性，提高学生的参与度，让学生深受其中的乐趣，深感其中的幸福。 总之，培养问题意识，促进深度思考。可以从一个情境或者一个话题出发，启发学生从不同的角度进行提问，可以是“纯问题”的接龙，最后集中解决问题；也可以是“提问→解答”的接龙形式，一边提问一边解答，就会有新的问题产生，老师要给予及时的评价、鼓励、认可、帮助和引导，促进学生的反思，促进学生深度思考，提高学生学习数学的兴趣。 |
