聆听讲座后的点滴思考

聆听讲座后的点滴思考

------《新课程解读》学习感悟

金水区凤凰双语小学 肖菲菲

今天聆听了崔允漷教授和吴刚平教授对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》解读专题培训，让我再次对新课程改革和新课标变化有了新的认识和启发。崔教授从课程修订的重要性、课程方案主要内容、课程标准四大突破和新教学与新评价的建构四个方面进行分享，崔教授用通俗易懂的语言，将生活中案例和教学实践形象的结合在一起，让我在理解的同时也不断联想反思自我教学。而吴老师从课程与教学改革、学校课程与教学改革、课程内容的结构化改革三方面进行分享，吴教授的讲座让我深刻认识到在新课程的改革中学生应该怎么学？学习的动机是什么？学习的意义又是什么？聆听完讲座后涌现出很多思考和感悟，现就印象深刻的几点进行分享。

精准把握目标导向的教学，形成核心素养的意念。“目标导向教学”是一个常谈常新的话题，课改不同制定的目标也不同。而要制定核心素养下的目标，崔教授指出：“素养目标需要“三维续写”：通过......理解......形成.....”，通过什么样的学习方式理解什么内容，形成什么样的能力和品格，最终形成的素养是：在什么情况下，运用哪类知识，能做什么事？教下去的是知识，留下来的便是素养。例如：在《圆柱的体积》这节课，我设计的三个主要目标（简写）：理解并掌握圆柱的体积公式；通过动手操作推导圆柱的体积；能运用圆柱的体积公式解决问题。这三个目标都是以学生为主体，学生自主探索出圆柱的体积公式并能在生活中灵活运用，学生在探究的过程中迁移知识、发现问题、解决问题，最终推导出圆柱的体积。不告知便是最好的学习，创造自主学习的机会从而形成必备的品格和关键能力。

指向课程内容的学习经验及其结构化。泰勒说：“学习经验既不是一门新课程所要传授的内容，也不是教师展开的活动，而是’学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用’”。由此可知，在单元整体教学的背景下，要引导学生在学习时建立学科之间的联系（指横向结构）、前后知识之间的联系（指纵向结构），建立结构化学习，把零散的知识串起来建立关联，我想这样的学习是不仅从在广度上得到拓展，从深度上也得到延伸。例如：学生在学习整数后继续学习小数、分数、百分数，那么在学完数以后引导学生根据已有经验进行归纳、总结、提炼建立前后知识的关联，再结合情境联系生活，运用到生活中，在纵向上形成一套结构化学习。