| 最适合的才是最好的
面对学生管理工作，老师们最无奈的莫过于有心无力了。常常听有老师抱怨说，明明花费了大量的时间、精力去管理学生，却收效甚微。也有听老师讨论说，明明是学习了老教师的管理方式，但怎么就效果南辕北辙了呢？
上班7年的我，也有过以上的困惑与迷茫，甚至也怀疑自己的能力不行。但是一路走来，也有一些浅薄的经验想和大家分享一二。
初登讲台，以笑取胜
我第一年上班接触的就是五年级的孩子，有的孩子站起来和我一样高，但是体型比我结实许多。当我站在讲台上，看到班上几十双眼睛盯着我时，虽不至于将她们视为洪水猛兽，但也绝对做不到波澜不惊。于是只能说两句就给大家一个微笑，总想用笑容掩饰自己的忐忑，也想要笑容让孩子们接纳我，所以当时常听学生说音乐老师很温柔。
温柔让我和学生的关系走的很近，但是也付出了一定的代价。因为对于师生距离把握不当，孩子们在课上的纪律就无法保证。很庆幸当时遇到的这批孩子很懂事，及时调皮只是偶尔的说话，并没有惹出大乱子。但是没有良好的课堂纪律，孩子们的学习效果也是无法保障的，因而那一年我们的课本歌曲没有学完。期末音乐测评轮到我的年级时，领导发现孩子的歌曲没有学完，但是又看到我在旁边一副惶恐不安的样子，也就没忍心多说什么，但是看着大家失望的眼神，我内心真的愧疚极了。
虚心模仿，却落东施效颦
第二年我痛定思痛，立志成为一名严格的老师。开始观察模仿学校里比较有权威的老师，将她们管理学生的一些方式应用到自己的课堂中。
首先要改变的就是笑容。当时的我认为对孩子们笑的太多，她们会倾向将老师当朋友，丧失对老师的敬畏之心。于是从第二年开始，我努力绷着不对他们笑。
其次就开始对学生们严格要求。语文课、数学课常常看到孩子们做的端端正正，听起课来也是全身关注。于是我开始要求孩子们也这样做，必须抱臂坐直，必须认真听课。只要有学生说话或者没做好，我就要提醒他。
最后就是让自己声音再大一点，有气势一点。我本身的性格是有点软的，就连生气吵架都会一激动就失声。在批评学生时，自己的音量全靠小蜜蜂支持。所以这一年我开始常常让自己说话的气势再足一点，底气也再足一点。
以上就是我从第二年起开始做的一些改变，确实很努力、很用心，但收效甚微。缺少笑容，学生和我的距离远了；过于严格的要求，让学生和我的关系变得更紧张了，也让我更多时间停在了管理纪律上，忽视了教学；大声的讲话，让我只能更多的喝水去缓解嗓子的不舒服。总而言之，那几年的尝试颇有一种东施效颦的味道。
不放弃，做自己
一晃4年过去了，我的教学算是平稳进行。但这个状态并不是我想要的。每次和学生对抗的过程，虽看似以我说服了学生而取胜，但其实从师生关系角度来说，我是失败的。我一直问自己究竟想要什么？直到2019年，我又重新接手了一年级新生的音乐课，和他们共同成长的这三年，我找到了答案。
音乐应该带给大家的是开心、快乐、幸福，那音乐课上也应该如此。我开始再一次调整课堂管理方式，以积分制来正面引导孩子们遵守课堂纪律。一开始采用的是发放小贴画的形式，孩子们都想要获得认可，所以表现都不错。但这一方式也有弊端。每一次课上的小贴画都是贴在孩子们的手背上的，一下课就没有什么意义了，无法成为孩子们成长的记录。于是我又开始了不断的调整，一直到现如今采用的积分制，每一次上课的积分都会记录在表，并且在两个月左右就会给孩子们一句积分发放表扬信。四年下来，全年级所有的孩子都至少拿到过一张表扬信。也正是这样的日常，让他们现在到了四年级还是对于表扬信保留了一分纯真的欣喜。
因为课上有了积分表的约束，我和孩子们更多的时间花在了学习内容上。我们的关系也融洽了许多，对孩子们的爱也可以重新用笑容来表达。我们不需要剑拔弩张，但也免不了偶尔的课间谈心。毕竟爱玩、坐不住是孩子的天性，但课间的谈心会让他明白上课不认真听讲的行为是不对的，同时也让他明白老师一直在关注着他。
坚持在路上，才能百花齐放
没有一劳永逸的教学管理方式，即使现在我采用的积分表也仍许多需要完善的地。一路成长起来，弯路是无法避免的。但是无论何时，我们都必须坚信自己可以管理好学生的。有了这份信心，才能支撑自己一路向前。
我曾模仿过严厉的老师，我也曾学习过许多优秀教师分享的经验，但最后我才明白：有的老师如巍峨的山，以踏实、坚定的风格管理学生；有的老师如绵绵细雨，以循循善诱、娓娓道来管理学生；有的老师如奔流的江海，以果断、磅礴的气势来管理学生......但是亲爱的老师们啊，我们并不是流水线作业出来的成品，我们本身就具有万千可能，所以我们管理学生的方式也应该是百花齐放的。
愿大家在教学的路上永不放弃，更愿大家早日开出自己的管理之花！
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