| “减”“加”结合 赋能成长
——中牟县梦溪路小学“双减”作业管理典型案例
文：胡芳 作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是帮助学生理解与掌握知识，促进学生全面发展，以达到提高教育教学质量的目的。
调查显示，多数老师对作业完成所需时间以及作业的难度分布没有进行到位的分析，教师控制作业量及作业难度的意识很淡泊。很多作业没有凸显作业设计的能力指向，因为这些作业是以巩固所学知识为目的，所以作业内容多囿于知识的巩固和强化。这显然不利于学生的学习与中深发展，作业不应成为学业负担繁重的“替罪羊”。对作业能力的漠视，教师会缺乏学生能力培养的意识，而陷入机械训练的怪圈。要切实减轻学生的作业负担，根本上还要从老师们怎么去布置作业入手。
一、理论学习，奠定基础
依据《省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理的通知》和《河南小学作业设计与实施指导意见》，本学期，我校把着力研究“双减”之下单元整体视角下的作业设计作为本学期的教学重要任务之一，并在开学初的全体教师会上对老师们进行了培训和指导，带领老师们在研读中碰撞，在碰撞中分享，研讨作业减负的转变与价值，提高老师们作业设计能力。
首先要求老师们在设计作业时要基于课程标准、体现单元意识、增强课时作业之间的关联性、关注学生的主体地位，作业虽是教师设计的，但是做作业的主体是学生，设计作业就是要让学生实现“做中学”，作业的多样性可以满足不同学习方式的学生，作业的分层可以满足不同程度的学生的需要；作业的批改和反馈更要求教师做到“目中有人”，作业时长和作业量的统计也要体现出作业管理方面的人文关怀。
通过学习和研讨，老师们都能关注到设计作业时注重能力立意，时刻关注作业背后隐藏的知识与能力，可以在作业实践中强化能力培养，进而达到锻造学生思维的目的，而不仅仅是积累、巩固知识和机械训练技能。
为了在根本上让老师们转变观念，提高作业设计能力，学校还向老师们推荐了《单元作业设计指南》、《学科单元作业设计案例研究》、《小学作业设计与实施指导手册》、《中小学生作业设计指导与案例》、《重构作业-课程领域下的单元作业》等书籍，让老师在阅读中快速成长。
二、
完善制度，精细管理
（一）建立作业公示制度
为了严格控制作业量，优化作业设计，切实减轻学生作业总量，每班在黑板坐上角设置班级作业公示栏，每天下午延时服务前将各科作业进行公示，当天巡视领导负责检查。
1.设立作业“均衡指导师”
每个年级设立作业均衡指导教师，由班主任教师负责统筹整理各科作业内容，保证学生写作业时间不超过60分钟。
2.设立作业“审核评价员”
年级统筹，每班设立作业评判员，由小组长轮流负责，汇总小组成员写作业的平均用时，以调整教师布置作业的总量。
3.作业用时老师“试做制”
每天布置的作业由教师先行完成，记录用时，预计学生时，第二天再由“审核评价员”反馈，以便老师及时调整作业内容。
（二）完善作业评价机制
改变过去作业教师批改的单一评价模式，而由学生自评、小组互评、教师评价三者相结合。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习的兴趣；学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识，培养学生虚心听取别人意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察，通过日常观察、阶段评价的做法使学生学会关注自己的学习过程与结果。
（三）
及时批改与反馈
教师一定要遵循“课后必练习，练习必批改，批改必反馈，反馈必纠正”的原则，将学生的存在的问题反馈好，解决好。针对学生对错题突破中还存在的个性问题，老师定要利用在校时间面批讲解，加强指导，帮助学生突破学困点，在此基础上安排学生做同类练习，跟踪调查，以评估学生的掌握情况。
三、初步探索，科学建设
（一）集体教研，学习大单元教学
由于我校是新建学校，青年教师较多，因此常抓大学科主题教研和集体备课，促进青年教师快速成长。学科主题教研注重学习，从示范课、专家讲座等方面进行学习。
集体备课坚持“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）,“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）,分层次统筹安排备课环节学习大单元教学，提高课堂有效性。
同时，经常召开备课组长会议，一方面在单元教学和作业设计方面和各位备课组长达成共识，另一方面共同学习先进的理念，和国家政策保持一致。还督促各备课组精心选择作业内容，适应学生梯度需要，不同学生实现不同发展，以图高效。
（二）基于学科素养，尝试设计
在学校“生·长”课程的引领下，作业设计时，始终指向学科核心素养，依据学科课程标准的要求，围绕单元教学目标，将学情作为作业设计的出发点、将单元作为作业设计的基本单位、将真实情境作业设计的基础，以项目式实践，规划单元作业，按照一致性原则，各学科开始尝试设计真情境、重实践的大任务的作业。
在尝试过程中，我们将单元作业目标细化为常规作业目标、重点作业目标和学期作业目标。常规作业目标，即需落实的基础性作业目标，如抄默词语、朗读课文等；重点作业目标，即围绕教材所提出的单元人文主题和语文要素制定的目标；兼顾年级教学要求，围绕学年（学期）各模块的核心能力要求制定的目标即学期作业目标，如低年级的音节拼读，中高年级的概括、复述等。作业内容要确保既能围绕“重点作业目标”展开，又能呈现“常规作业目标”，呼应年级教学要求；同时还要建立课时作业之间的联系，通过每一课时作业的实施，确保单元作业目标的达成。
（三）开展单元作业设计评比活动
为了贯彻落实“五项管理”，提高作业设计的质量，减轻学生的课业负担，使作业真正起到促进学生多方面能力的提高，我校于四周开展了“单元结构化作业整体设计”评比活动，各学科组、教研组基于学科特点，从学情出发，遵循“兴趣性、层次性、创新性、操作性”等原则积极参与，设计出一份份优秀的作业案例。老师们进一步认识到作业管理不是简单的控制作业的数量和时间,而应该发挥作业的育人功能,帮助学生巩固知识,形成能力。本次单元作业设计评比活动，既提高了教师们的作业设计能力，又有效促进了学校“双减”工作的落实。
（四）
开展单元作业设计专项课题研究
我校一直比较注重课题的引领作用，本学期校级小课题就是单元作业设计课题研究，期待课题研究切实可以引领我校教学。但是由于对于学校作业管理措施的研究思路不够清晰，导致研究大多停留在理论层面，缺少经验指导。虽然有困难但我们有自信去面对，因为随着新课标、新教材新高考的到来，只有提升教师专业发展才能适应时代要求，接下来学校还会再提高教师专业发展上继续努力。
四、存在问题，下步打算
我们所做的努力还处在初步探索的阶段，而且缺乏上级的引导，希望上级部门可以办一些讲座或者经验分享会等，让学校在引领和切磋中相互成长。
接下来我校将在以下几个方面继续努力：
（一）
继续学习，加速成长
常抓教师阅读，给老师们继续推荐一些作业建设方面的书籍，让老师们不断提高自身的专业发展。
（二）
经验交流，共同成长
利用学科大教研的时间，让各备课组长分享自己组的单元作业设计，其他成员提出合理化的建议，在碰撞中实现共同成长的目的。
（三）
严格落实，督促成长
学校教务处，每天对各班作业公示栏进行检查，督促各班严格按照上交的单元作业设计布置作业。每月对学生作业及教师批改情况进行检查，并进行反馈，督促各备课组在不断的改进中快速成长。
一切伟大成就都是接续奋斗的结果，一切伟大事业都需要在继往开来中推进。在教育改革的新征程上，我校定始终与国家战略需求同频共振，做好“双减工作”，做好作业建设，提升作业育人功能，真正发展学生核心素养！
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