| 读《面向个体的教育》有感二 放手才有更多的教育机会 郑州市二七区西胡垌小学 王伟伟 最近读了李希贵老师的《面向个体的教育》第二辑，主要讲的是放手才有更多的教育机会。在校园里我们常常用各种规则束缚着我们的学生，向军营一样管理着我们的学生，然后批量生产出一批又一批所谓的人才。但李老师强调我们要创设常态下的教育情境，让教育在矛盾冲突中，在抵制诱惑中显示力量。 首先，不要把学生都培养成和自己一样的人。我们在教学生时，往往想着把学生培养成和我们一样，语文老师想培养出来文学系的学生，数学老师想培养数学方面的天才，体育老师想培养一名运动健将，好像这样才能显示出来老师的技能高超。往往忽略了每名学生都是不一样的。孔子提出因材施教已经2000多年了，但平心而论，在教学中，我们往往不愿拉下每一位学生，想让每名学生在这方面都很优秀。这样教师往往会很失望。我所教的有一个班级有一名女生就很特殊，班里其他人跳绳都还不错，但这个小女生却一个也不会跳，真是令人发愁，课上有时也没有过多时间去单独辅导她，让她课下和家人一起学习跳绳，她总是说家人忙，没有时间。就这样，她依然不会跳绳。我想对于她还说，能掌握跳绳的入门技巧，就已经是往前进了一大步了。不能把对待别人的标准来对待她。更多的应该是激发她的兴趣，帮助她鼓励她勇敢走出那一小步。 发现和教育同样重要。在平时课堂教学中，在我讲解完技术动作后，在学生练习中我习惯于采用分小组练习，组长负责组织的方式，这样学生的练习密度就会提高，我也方便对学生进行个别指导。从每个班级每个组的练习情况来看，这和组长的组织是分不开的。每个组长都各有特点。有特别有威信，组员很臣服，团结一心的。有组长把嗓子喊哑，但组员依旧不听的，有自己练好动作，但依旧愿意帮助不会的同学的等等。在这些组长中有自制力强的，也有平时调皮捣蛋的。自己练的好的不一定会当组长，而调皮捣蛋的可能就会把一组学生领的很好。这是个有趣的现象。有时候，我们太看重把一个孩子塑造成什么，以至于我们忘记了他们实际上可能会成为什么。在教学中，我们不要太急功近利，我们教师要善于发现，发现孩子身上与众不同的地方，发现孩子身上的闪光点，用心去呵护她，循着他们的个性放飞其理想。而不是一直盯着孩子的短板。 多给予孩子一些自由的空间，多一些放手，让他们去选择，当学生选择了自己感兴趣的事业，她们才能为之努力，尽心尽力！
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