| 巧用趣味小实验引入 点亮物理课堂
德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”初中生年龄较小，学习枯燥乏味的知识极易让他们对学习失去兴趣。他们喜欢充满趣味性的课堂，好的课堂引入可以将学生吸引到特定的教学氛围当中，激发学生的好奇心和兴趣是将教学目标转化为学生学习目标、使学生迅速进入学习状态。 初中物理知识大多数是通过实验引入的。结合每节课的教学内容，适时地带领学生动手进行一些趣味小实验，会有较好的课堂效果！ 一、变演示实验为学生实验 苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的聪明才智来自他们的手指头。”这句话说明了动手操作的重要作用。物理教学中演示实验虽然可以缩短时间，但演示实验的主动权掌握在老师手中，百看不如一动，学生对演示实验的观看是一瞬间的，将一些教师演示实验改为学生操作的趣味实验,让学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验有利于培养独立思考和应对问题的能力。 在《二力平衡》一课的课堂引入我没有简单的自己演示而设计学生自主实验，动手体验使铅笔立在食指上，组内比赛谁成功的次数更多，使铅笔立在食指上的时间更长。要想使铅笔立在食指上，有什么绝招呢？它应用的原理就是我们今天要学习的二力平衡的知识。 《动能和势能》一课的课题引入时,我提供了如下实验：用透明胶带将细线与乒乓球粘接,然后将乒乓球悬挂起来。在一个塑料矿泉水瓶内装水，瓶盖上开一个小孔,插入一根细玻璃管，盖紧瓶盖后,用手挤压塑料瓶，使玻璃管喷出急速水流,冲击悬挂着的乒乓球侧面,乒乓球在水流冲击下发生了旋转,而且水流越急,乒乓球旋转越快。学生做了以后发出欢呼,好吸引眼球啊。 创造课堂情景，激发学生的兴趣，引发学生思考怎样能成功。 二、增加实验的新奇感 学生在生活中已经积累了对事物一定的判断能力，如：由于地球的吸引不施加外力时物体一定会下落。 《流体压强与流速的关系》一课的教学内容与生活实际紧密相关,学生有相应的生活体验基础,具备感受趣味实验魅力的内源条件,这是非常有效的教学资源。在这节课的课题引入时,我设计了如下实验。 “吹不走的乒乓球”同学们,请看一个实验,我把乒乓球放在伸平的手掌上,并用漏斗将乒乓球罩住,从漏斗口用力向下吹气，请看(说完,松开手掌),看到了什么现象?这是真的吗？组内比赛，谁坚持的时间更长。 趣味实验可以很好的激发学生的求知欲，让学生在生动的情境中探索问题,发现问题,启迪学生思维的火花。在教学中,教师不必拘泥于教材或教参的安排,多设计一些趣味实验的。 三、给实验冠以魔术增强神秘感 魔术游戏，非常感兴趣，但这种直接兴趣是短暂的。适时适度的把魔术游戏放在实验教学中，可以激发学生兴趣和内在动力，可以持续更长时间。它不仅能活跃课堂教学气氛，还能调动学生参与课堂的积极性，增加乐趣能引起学生惊奇，激起求知的欲望，唤醒学生积极探究知识的欲望。 《磁现象 磁场》的课堂引入我设计了“硬币穿杯”魔术， 左手握玻璃杯挡住放入杯子里的两枚硬币，右手将另一枚硬币拿起放在掌中，展示给学生，右手将硬币假装往玻璃杯中送入，可以充分两遍，配合语言，给学生神秘感。最后一次敲击玻璃杯底部，将硬币用左手（握杯子的手）的大拇指卡在杯壁外，感觉硬币已经进去，同时可以晃动玻璃杯，三硬币就可以同时落在桌面上了。魔术的核心器材就是磁体，这节课我们就来研究磁现象 磁场。 四、将课堂延伸到生活 知识来自于生活，来自于自然，物理知识可以解释大自然中许多神奇的现象。每个人都是天生的科学家，我们生来对周围事物都有好奇心。“从生活走向物理，从物理走向社会”利用生活物品自制完成实验，时间更方便随时随地都可以尝试。并且学生会有很大的成就感，印象更深刻，也拉近了物理课堂和学生的关系。 在要讲《摩擦力》的前一个周末，我给学生布置了一项实践性实验作业‘竹筷提米’录制视频提交，那么在这节课的引入我们就重现学生实验视频并思考什么力将米提起了？怎样操作更容易成功？在课堂班级里的所有同学注意力非常专注，他们迫切需要解决自己实验中的问题和满足自己的好奇心。 “兴趣是最好的老师”把激发并保持学生学习物理的兴趣作为我们重要的任务。物理小实验引入是对学生进行由浅入深，由表面到本质的过程，作为教师，要让学生保持浓厚的学习兴趣，鼓励学生大胆的对问题进行质疑，引导学生进行探究性的学习，充分调动学生的学习思维，提高学生的动手操作能力，才能丰富学生的感性材料储存，达到培养学生学习能力的目的。 |
