为什么会造成一日生活中的“赶”与“拖”

                                             为什么会造成一日生活中的“赶”与“拖”

                                                                 二七一幼/梁欣悦

片段一：快点洗手

          面对以上情景，很多教师会抱怨幼儿“动作慢，做什么事都磨磨蹭蹭”及“上课坐不住，注意力不集中”，但是很少有教师意识到自己在活动组织中的“赶”与“拖”，是什么原因让教师不自觉地“赶”与“拖”呢？

          陈鹤琴曾批评旧教育中的固定的课程、呆板的教材以及不分时令一节节上课的教学形式。这些年来，“尊重儿童”、“以儿童发展为本”等已经成为幼儿教师口中频繁出现的话语，但当真正教学时，教师很多陈旧的习以为常的做法还是缺少理性的判断，首当其冲的就是以教学为主的思想，以教给幼儿多少知识为衡量标准。

1．生活教育让位于知识教育，生活活动时间不足。

          如上案例，为什么让幼儿养成正确洗手和整理玩具的习惯这么难？

          其实，只要仔细观察不难发现：认真洗手和整理玩具是需要时间的，有了时间，幼儿才有可能做好这些事，而我们又给了幼儿多少时间呢？“上课”时间不够可以往后延，生活活动赶一赶就行了，“快点洗手”或“快点整理，我们要去活动了”，教师经常这样催促幼儿。
一方面，我们要求幼儿养成良好的生活习惯，而另一方面却为了教学任务赶流程，把幼儿教育的真正意义抛之脑后。

2．游戏时间少，幼儿缺乏自由活动空间。

         10分钟洗手时间还不够吗？主要是幼儿进洗手间后没有在洗手，光顾着玩，把时间都浪费了。但是，我们应该反思：为什么幼儿喜欢在卫生间里说笑、推挤？

          游戏是幼儿的天性，但目前幼儿园普遍存在集体活动超标现象，有时即使排了游戏活动，一有突发性事件，教师首先考虑的是取消幼儿区域活动或自主活动的时间，这使幼儿自由游戏的时间大量减少，于是上厕所、洗手成为了幼儿自由活动的唯一机会，这也是很多幼儿喜欢在卫生间磨蹭、打闹的主要原因。

            由此可见，幼儿园作息安排得不合理，集体活动过多、过密，作息安排过于呆板，导致了教师不自觉地“赶”与“拖”。