| 生命如花，都有自己的春天 ——《教育中的积极心理学》第七次作业 坚守讲台二十载，一支粉笔写春秋。作为一名普通一线教师，我一直不曾忘记自己的初心，那即是对教育的热爱。冰心曾说：爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。还记得有句话说的好：“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”其实，文化就是思想的活动，就是培养学生感受美和感受爱的能力，其实，教育也就是爱。而爱却需要不同的方式表达感受，对于教育只有爱是不够的的，还要有爱的正确打开的方式，那即是不断学习和运用有关《积极教育心理学》知识。 听了陶教授的讲座，对于积极心理学的知识我又加深了一层新的认识。陶教授通过个案干预分析两类来访者的分析和运用积极心理学的相关知识的干预，一个是焦虑者，一个是抑郁者，其实这两种情况在现实生活中很是常见，针对第一种所采取的的习得效能信念的引导，自我指导和自我控制的干预我感同身受，特别是针对抑郁者的情况分析，只靠药物的治疗是不行的还需要积极培养他们的社交效能，积极的认知治疗，希望训练，还有相关人际或婚姻关系的训练等，其实无论哪一种情况，都要先从认识自我开始，梳理积极的情绪，活在当下，而不是活在过去或者未来。 从陶教授讲座中我获得了以下几种训练积极心理的方式，第一是突出优势训练，不断探索积极资源，让学生积极的认识自我强化学生的积极的一面，比如我们班有一位学生总是不交作业，我就是一点点鼓励，去积极暗示，发现她写字很工整就在班级大加表扬，并且给他约定，老师表扬一次盖一枚印章，并且你可以搬一盆进步的鲜花放在班级最显眼位置，讲台最上方，让大家一起见证你的进步，就这样坚持一个月，发现这个学生每次作业都会及时上交，并且书写非常认真干净。第二项训练是三件好事训练，这个方法我会在班级内鼓励学生写日记，做幸福记录，我想这个我需要坚持下去，相信会有奇迹出现，第三个就是学会宽容，当然让学生学会宽容首先老师要做一个宽容的人，我一直把以“恕己之心恕人”作为自己的座右铭，随时提醒自己学会宽恕别人，每天会坚持写日记记录自己一天的情况。第四就是学会感恩，做一个感恩的人很重要，这样会记得世界的美好，在心里种下爱的种子。学会感恩回报，做一个向光而生的人。第五个就是创伤后的成长，这一个方面就是让学生学会接受最真实的自己，即便是受过伤也值得去珍惜和感受，其实在每次经历后都是自己成长的标志，无论好坏。我非常赞同陶教授讲的培养心理复原力，做一个自我效能自我接纳感很强的人，并且保持一种稳定性，学会控制好自己的情绪，让理性解决问题，而不是感性，在寻求问题解决是争取寻求朋友家人的支持，其实这个很重要，我们不能是一个人单枪匹马的活着，我们总是要寻求外援，这样才能在积极心理的暗示下活的幸福而又快乐。培育心理复原力要培养一种积极乐观的品质和生活的态度，态度决定一切，我认为这一点很重要，其实是培养自我认同感，对于自我价值的认知这一点有助于我们认清方向，感受生活中那些有意义的事，还有就是培养积极的情绪管理的技能和建立良好的人际关系，我想积极的人际关系，可以提高我们的幸福指数，让我们在愉悦的氛围中快速成长和感受生活的有趣与可爱。 从我2019年9月份调入这个新学校中途接收新班以来，在跌跌撞撞中自己和学生也一起成长起来。我其实一直对积极心理学的暗示很感兴趣。从孩子家长最初的各种不适宜的担心到逐渐适应老师们教学方式等；从同学之间彼此的指责，不理解到互相帮助、宽容、关系融洽；从进班不知道打报告，随便出入，课堂随便插话打断老师的讲解，从坐下把双脚盘起垫在屁股下方，从斜靠着后面的书桌扮成葛优躺等等，学生的生活自理自立能力在我用积极心理学的暗示与引导下也渐渐得以有所改善。 首先我在接受新班级后确定的班级管理理念是：那就是热爱学生，给予他们充分的自信培养。教育他们学会自我管理，自我控制，在班干部里梳理积极的榜样的力量，强化正面引导，弱化消极情绪。我给学生定下一个口号就是每天在早读前一起喊三遍：I think I can ，我想，我可以，我想，我能。并且让他们配上攥起拳头的手势做宣誓状。 其次，我制定了我们班奋斗方向，那就是打造了一支有能力、负责任积极向上的班干部队伍，这样在积极阳光的班干部的带领下，班级的负面情绪会渐渐弱化，并且团队凝聚力也在各项活动中得到增强，在连续两年的体育运动会中我们班都是冠军，各科成绩也在渐渐好转，一些任课老师也慢慢改变了对这个班的偏见，不再以指责大吼大叫的形式维持纪律……看到他们的进步，我感到由衷的进步，这不仅是孩子的成长，更是我的历练，让我更深刻的感到，无论路上多困难，关键时刻都要不抛弃不放弃！ 总之，我始终相信：爱是教育最美的语言。教育需要爱，没有爱的教育不可能成功的，教师应该是泛爱者。对少数优等生的过分关爱，也许成为教育的障碍；而对某位差生的关爱也许成为打开学生心锁的金钥匙。所以在班级管理中最忌讳的就是厚此薄彼，优待优等生。对于优生更要严格要求。 一草一木皆有情，一人一事皆有意。为师多年，我热爱这份事业，愿做一片云推动另一片云，愿做一棵树守望另一棵树，在生命与生命的交互中，不断反思成长，成就自我的同时，能改变他人，将何其幸哉！ 台湾著名作家席慕蓉曾说：“别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。”在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体，“普遍的友爱”倾注给个人习惯不太好以及入班诚绩偏差的学生，给他们以更多的关注，更多的投入。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“尊重学生，宽容学生，提高教育的实效性，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。” 通过学习积极心理学，来反观自己的教育方法，也有主观臆断，也会有大声呵斥，也会有冷眼等待，不论怎样，缺少耐心的教育是可怕的，而忽略了孩子自身的感受的教育更是可怕的。我想起了我教过的那个学生，他曾经被校长激怒后，拿着木棒一个个敲打着本来就不是很牢固的教室玻璃，只听见哗啦啦一声声，那破碎的难道只是玻璃吗？而相反，我总是喜欢他呵呵憨笑的样子，还有他在打扫卫生是最卖力气的样子，我虽然对他关注不是太多，但是我记得那一年他们毕业后，而唯一来学校我的宿舍找我聊天的只有他了。我想，只要给他一点点的光，他就会铭记在心，用十分的暖来回报你。 我还接触过这样一位孩子，他小小的身躯，却有着大大的能量，在班里没有一个人愿意和他同桌，他不是碰别人一下，就是拿别人的东西玩，上课很难老实十分钟，整节课你的眼睛要不时的盯着他一人看，这还算是好的，下课后那可是个混世魔王了，你踢我一下我踹你一脚，不打打闹闹好像就没事做，走廊里总是能看到他横躺在地上来回翻腾的身影，你三令五申的说，人家一如既往的玩，更有甚者，三天一小架两天一大架，身上也总是伤痕累累，脸上戾气十足，看不出任何柔软的神色来，别看他个子小，但是他出手还狠，勒着脖子有的时候就是不丢，手指在别人脸上总是会抓条条伤痕，可是他也不想这样啊，他的这样下意识自我保护的习惯也不是一天半天养成的，我想没有一个孩子愿意这样总是把自己和别人敌对起来，做一个永远孤独的王，特别是正是十来岁的孩子，那一个不渴望有温暖的陪伴幸福的童年呢？ 于是，我在心里暗暗下定决心，始终和他站在统一战线上，我到哪里都会牵着他的手，我说我把他当做了朋友，因为全班同学都不愿意和他同桌，每次班会班级都是告他状的人，一个个罪状列出一大张纸。而我故意轻描淡写不语追求太多。但是我了解他的孤独，了解他的独一无二，我称呼他为先生，我故意在全班同学面前说，我最尊敬他，因为他是我的吉他老师，他手把手教我弹第一首曲子《小星星》，我给他在班里的足够地位，让班干部带头去用自己优秀的习惯感染他指导他，不计较多包容，后来，我渐渐看到了他脸上的笑容，看到他课件坐在图书角静静看书的样子真帅，我拍了下来，发给了家长，说孩子看书好认真好积极啊。多么优秀的孩子啊，后来，他的作文我当做范文在全班里展读，供大家学习参考，他的内心慢慢坚定了自己信念，一次兰考研学旅行，班车上他的一首《踏山河》带动大家一起唱了起来，歌声洒满一路，他成了一个能给大家带来快乐的孩子了，他的内心该是多么自豪啊。后来六一儿童节压轴节目，同样在年级里帅气登台，全年级一起嗨翻全场。就是这样一位让人念念不忘的孩子，他在期末考试的作文里写到了我，说我是他的朋友了，我多么开心啊，有这样一个朋友相伴，他学会的新吉他曲总是会第一时间发给我听，因为我能听懂也很欣赏，这样的优秀总是在不经意间，会给你惊喜，让你发现一个孩子身上无尽的潜能。 一个孩子其实天生就是一个天使，在爱的滋养下，会把人间真善美诠释的淋漓尽致，我想，所谓的教育，其实就是爱的教育，而爱，却是建立在彼此平等信任的基础之上的，如果打着爱的旗号，做着绑架孩子自由的事，这样的爱不如放弃。给孩子充分的尊重，然后悄悄走进他们的内心，喜他所喜，乐他所乐，其实，及时的发现自己不足也要敢于承认与改变，不要总是一副高高在上的样子，把孩子当做一个顽劣不可改变的一个代名词。其实哪里有爱，哪里就有改变。 教育是一个大工程，家庭教育不同于学校教育，学校教育有别于社会教育，无论之于谁，教育从来都是一个双向话题，不能一言堂，更不能顾左右而言他，教育需要不同的声音，也需要更多人静下心，对于自己的教育方向及时做以纠正和调整，让每一个生命，在教育的天地里，都如花一样，成长在属于自己的春天里。 |
