| 用期望鼓舞家长 ---读《幼儿园教师与家长沟通之道》有感 郑州市二七区马寨镇中心幼儿园 李慧媛 不管孩子还是成人，通常得到鼓舞都会产生更大的动力；收到否定和打击就容易降低甚至放弃自己的努力，罗森塔尔效应证明了人际沟通的这个特点。罗森塔尔效应反映了人际交往的一个基本规律:肯定、信任与期待能够给人以支持和鼓励，增强人的自尊与自信，使人们从中获得积极向上的动力,具有促进人们改进行为、融洽人际关系的积极力量。 人际交往与沟通除了通过直截了当的方式进行以外，还存在大量非直接的暗示现象。罗森塔尔效应体现的正是暗示作用，暗示作用往往会使他人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。幼儿教师平时主要与女性家长沟通和交流，更要注意发挥罗森塔尔效应所产生的积极暗示作用。 那我们作为老师应发挥罗森塔尔效应积极暗示作用，以便使彼此间的沟通产生事半功倍的效果，比如： 1.敏感地觉察家长渴望得到鼓舞的心理需求 虽然家长是成人，但是他们在教育孩子的时候也会有遭遇挫折甚至无能为力的情况, 特别需要教师给予理解和鼓励。当然，家长一般不会直接向教师表达这种需求，只会通过自己的言行间接地反映出来。如果教师对此不敏感，甚至忽略这种自然的心理需求, 就会在无形中造成家长与教师之间的心理隔阅。 可见，教师对孩子的成长与进步不要急于求成，也不要以为只有孩子出现了明显进步, 与家长的沟通才有价值。 即使暂时看不见明显的效果，教师也要肯定家长的付出和孩子的努力，保护家长的自信心与沟通热情，与家长一起抱着积极的态度等待孩子的成长。 2.倾听和肯定家长付出的努力 罗森塔尔效应在儿童和成人身上都适用, 但是发生作用的方式有所不同。对于儿童来说, 赞美、表扬、摸头、拥抱都会产生积极的暗示，但对于成人来说，就不宜采用这些直白的方式，因为这会让人感觉不自在。家长需要既真诚又含蓄的心理暗示。教师可以从耐心倾听家长教育孩子的愿望与心得做起，因为即使孩子存在这样或那样的问题，家长的主观愿望都是想把孩子教育好，并且也为孩子付出了许多智慧和努力，所以即使家长的努力可能存在一些方法上的问题，教师也要先肯定家长的付出。教师的倾听与肯定向家长传递了理解与尊重，在这个基础之上，家长才愿意敞开心扉与教师进行深度沟通。 3.在教育孩子的具体方法上给予支持和帮助 教师主动与家长沟通孩子的发展问题，出发点是善意的，但是不能总以提要求、布置任务的方式提醒家长应该注意孩子的这个问题或者那个问题，这会给家长一种消极的暗示:“孩子的问题我已经跟你说了，我已经尽到了责你得注意好好教育孩子了，孩子出现问题都是因为你们的教育方法不当造成的。”教师要善于分析家长的家庭教育现象, 把握家长在教育过程中遇到的实际难题，多从教育孩子的具体方法上给予支持、建议和帮助，真正地关任心家长在日常生活中的教育细节，这样家长获得的才是积极的暗示与帮助。 4.不要总是盯着家长的教育误区 家长在教育孩子方面出现误区是正常的。教师不要操之过急，不要总是盯着家长的教育误区，以免让家长产生心理压力，妨碍与他们的进一步沟通。教师可以介绍其他家长的教育方法，促进家长进行比较和反思，给家长调整自己的教育方法预留一定的心理空间和时间。
|
