困境
本周，学校根据区残联提供的名单进行报名登记工作。我们根据名单筛选出适龄儿童名单，对名单中的适龄儿童进行简单的电话调查，向他们询问孩子的基本情况与提供些相关政策与信息。我们几个老师再打完电话坐在一起说刚刚的具体情况时，有几个学生的情况令我最深刻。
在和一个孩子家长简单沟通后，这位家长就一直向我反复强调：“我的孩子，坐都没法坐。怎么上学呀？他都不能上学。送教?送教有啥用啊？他都不能学习，他坐不住。”这种想法在有特殊孩子的家庭的家长眼中，还是比较多的。他们潜意识认为，上学只能是普通孩子，这些特殊孩子，上不了学，就只能在家里呆着。对于这种情况，我知道这个家长观念一时半会无法改变，也知道他所要表达的意思是，孩子残疾程度太严重了，完全不适合接受教育，去上学即使是能够享受国家政策，但对于家庭，对于学校可能都有负担在。因为他认为，这个孩子接受教育是无用的，教育效果是不能显现出来的。
第二个是家长不愿意给其孩子贴上特殊教育学校的标签。再简单询问孩子情况后，问到家长的就学意愿。家长说，我们孩子不能去特殊教育学校，去这个学校后，那我孩子贴上这个标签了就不好了。当听到其他老师说出这个事情后，觉得孩子上特殊教育学校，家长心里不能接受。他怕这种标签一旦贴上，社会大环境不能包容他的孩子。他的孩子在社会上注定低人一等。
第三个孩子我曾见过，对她有些印象。在和她母亲细聊后，得知了其母亲的一些想法。她认为她的孩子在注意力方面略有缺陷外，其他方面与普通孩子没什么太大的区别。这个孩子也可以背古诗，可以做简单的算术等等，她的整体程度是比较好的。她母亲说看了特教的教材，觉得太简单，她的孩子应该去普校接受教育。她认为她的孩子在普校的氛围与环境下对孩子成长更有利。等到孩子适应不了普校氛围再转来特校接受教育。
这几个招生中遇到印象深刻的情况，也确实反映出特殊教育学校在当下的一些困境。程度差的孩子，家长认为上不了学，接受教育也是无用。也有认为特校的标签一旦贴上，那可谓是孩子一生的痛。程度较好的学生，先去普校接受教育，等到适应不了普校的节奏后再转来特殊教育学校继续学习。可这样算不算真正的“融合”呢？当然，在困境中有一点可以确信，只要有特殊孩子，特殊教育学校就会一直在坚守特殊教育。
