| 教师备课也要寻找新路径 二七区四季路第二小学 杨稳稳 努力上好课是每一位刚刚走上讲台的年轻教师的心愿，我们也都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的，但是如何备好课、备课的形式是否可以突破却引人深思，我们备课如何可以少走一些弯路呢？在这里我也有一些自己的思考。 我们学校是一所新建校，同年级的数学老师只有3个，平时备课基本上是我们三个在一起教研、磨课，确定教学目标，把握好重难点的教学，然后各自设计教学流程。这个过程中虽然也有交流共享，也有优势互补，但是坦白说都是青年教师，对教材的把握、重难点的突破、教学方法的优化等各个方面相差不大，坐在一起教研学习，很多时候也会陷入困惑矛盾的境地；其次虽然我们都有统一时间安排集体备课，但是有时候同组之间备课不免流于形式，很多备课的细节探讨停留在表面，没有进行实质性地更深入的研究，缺乏进行集体教学研究的氛围；每次教研时也会出现这样的情况：组织者积极构建对话场，其他人跟进较少、较浅，很难在这种备课中碰撞、反思、重建。那我们教师如何才能实现有效备课呢？ 首先，我们可以聆听名师课堂备课。名师就是一束光，照亮老师前行的路。聆听名师课堂，感受教育大家风范，收获新的教育理念，直观地从操作层面上进行实践性地“内得”。课堂实录，是名师教育教学思想的外显与体现。“观其课，会其神”，采用“看—记—思”的方式，观看名师经典课例录像，感悟教学真谛。“记”，要求边看边做好笔记，随时记下心得体会，记下亮点、特色，可以学习的地方，记下困惑、疑虑，需要请教的地方。“思”，对照自己的教学行为，反思提升。进一步了解了名师的课好在哪里，提高了对课堂教学的设计、分析和评判能力，促进了教师由“匠”到“师”的转变。 其次，我们可以跨年级拜师，跨年级备课。跨年级集体备课，不是减轻负担，偷懒少备课；也不是统一教案，照搬照套；而是资源共享，讨论吸收。跨年级向有经验的优秀教师学习，通过他们的示范引领，对我们青年教师问诊把脉，结合他们在当时教学过程中出现的教学重难点、学生易错点、典型练习题等内容，进行有指导的备课，帮助我们更快、更好地熟悉手中的教材内容，真的达到长善救失，取长补短的目的。同时，也补充了我们青年教师专业知识的不足之处，在理论与实践中架起桥梁，通过这种有指导的集体备课，提高课堂教学效果。 最后，我们可以海纳百川，跨学科备课。跨学科备课意味着打破学科与学科之间的屏障，让备课活动更加灵活、更加开放，给我们不同学科的教师创造了沟通的机会。因跨学科教师专业知识领域的不同，教师在专业知识方面存在着一定的互补性，专业思维方式也存在着一定的差异性，众多“门外汉”的参与，使得活动中的每个人视野与思维空间更加开阔。当其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去关照和审视其他学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计和构想，这样一来的备课活动，各学科平等、均衡、同步的发展便得以实现了。 作为青年教师，想要获得真的成长，就要采取切实有效的多种形式的备课形式，而不是敷衍了事，简单的“萝卜烩萝卜”，只有真花心思、真下功夫，才能“磨刀不误砍柴工”。 |
