爱你没商量
一转眼，春的脚步已渐渐远去，如火如荼的夏不约而至。窗外的榴花开的热火朝天，一期一次的复习考试又悄然来临。一提复习课,我就会想到大量的练习，老师不辞辛苦的出题, 批题,把自己投入到题海里，使得老师忙的不可开交,效果却不尽人意。但考试之前的复习又是提高学生成绩的关键时期，是对整个学期所学知识进行梳理的教学活动，这种矛盾的心理，唉！真想说，复习课，想说爱你真不容易。针对学生没有学习热情，没有紧迫意识的复习状态，该如何激发学生的学习热情提高课堂效率呢？本学期我的做法是：
一、创设民主和谐的课堂氛围
人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。
二、运用激励性评价，促进自主学习
激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上我对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待 一些相对自控力差的学生学习中稍有进步的表现，我都给予表扬，让他们也感到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。
三、采用多种多样的复习方法。
1、复习课要目标明确，内容适当。
众所周知，语文复习面广、点多、题活，如果不精心选择复习内容，那一定会劳而少功，甚至吃力不讨好。不可能一本书都是重点，结合上课时老师的讲课侧重点以及复习时的重难点划分书本的章节，侧重于重点的复习，但同时也不能漏掉非重点的复习。建议在总体复习一至两遍，对科目的内容有一个整体的把握和了解后，再结合重难点进行有针对性的复习。
2、复习课要重方法指导，如善用思维导图。
只有知道“考什么”，才能知道“答什么”。但知道“考什么”的前提，是必须对该科目的逻辑架构和思维脉络有一个整体的把握，才能把每一个题目的知识点还原到书本上的具体某一章某一节。思维导图是一个相当不错的整理思路的工具。可以试着画出每个科目的思维导图，你会有一种“豁然开朗”的感觉，瞬间一本书都被打通了任督二脉，整个科目的逻辑脉络和每一个知识点都无比清晰。
3、复习课要贴近学生的学情，理论联系实际。
我们老师常常会犯自以为是的错误，要么高估了学生，要么高估了自己。上复习课时，最爱说的话就是：“这道题我都讲过8遍了，你都该刻在心里了。”可现实往往很打脸，学生就是不会。有时也会抱着一种“该讲的我都讲了，你还不会我能怎么办”的心态来安慰自己。但抱怨学生没有用，学生就这个水平，我们所做的只能是尽可能贴近学生真实的学习水平和思维现状，来弥补知识漏洞，来提升做题能力。不仅要知道“考什么”，更要会“答什么”。而“答什么”，自然要从题目中去寻找。课后习题、课上例题都是最有代表性的题目，再辅助以练习题去熟悉考点，学会知识点的灵活运用，知道每一个知识点是如何变成题目的，到了考场上自然也就知道题目该如何作答了。
4、优化学习环境。良好的学习环境也有助于提高学习效率。
有学者认为，只有在整体环境舒适的情况下， 学生才能有效地学习。反之， 如果学习地点的声量和温度对学生而言使他们感到不适， 那他们的学习效率就会遭受负面的影响。在图书馆或自习室这种静谧安静且大家一起复习的大环境下，会有助于更好的静下心来复习。
5、注意用脑卫生，关注身心健康
连续长时间复习时，短暂的休息和放松更有利于效率的提高。当感到大脑或眼睛开始疲劳时，站起来稍微走一走，看看窗外的风景，给大脑做一个简单的放松，十分钟左右的短暂休息，而后更好的投入复习中去，更好的提高复习效率。
教学是一门艺术，在日常教学中不断学习、总结、反思、改进，才能不断适应教学的需要，希望通过自己的努力，师生共同说：我爱你，复习课。
