| 因为相信，所以看见 ——这也是成长
他是我们班的程度最弱的一位学生，八年级了，还不会自己独立进教室，也许你会感到惊讶，15岁的孩子不会自己进教室？是的，事实就是这样，面对孩子巨大的异质性，作为一名特教老师，我们已经能理解差异，并能泰然处之了。 他，会自己走，但只会说“妈妈、奶奶”等几个简单的词语。因为语言能力有限，不会正确表达自己，所以总会作出让人束手无策的行为。 他，入学的时候，总是抗拒不进教室，家长便牵他的手，有时拉着，有时抱着送到教室门口，这一送就是4年。后来为了锻炼孩子独立进教室的能力，就和家长商议，试着让他自己回教室。第一次尝试就失败了，妈妈送到校门口之后，走了，他就蹲在学校门口不动了。但他非常热衷看汽车，校园里只要有汽车，就会大步流星地走过去，兴奋地边用手指着汽车边围着车子转。瞧，他已经去了看车了。中途如果有人去帮助他，去牵他的手陪他去教室，他就会迅速蹲在地上，为自己看汽车争取机会。他现在比老师都要高，蹲在地上，谁都拉不起来，除非他自己想站起来，他如愿地争取到了看汽车的机会，这一蹲就蹲到上课预备铃声响起。因为程度极弱，所以他对时间是没有概念的，铃声于他而言只是音乐，他依旧在看车，看的专注享受，两耳不闻窗外事，一心只看眼前车。预备铃响起之后，值班老师马上要离开岗位，但又不能让他独自一人在外面，于是就开始与他斗智斗勇。 “我陪你去教室吧，教室有很多好玩的玩具。”一位老师对他说，但他不会玩玩具的，所以没有燃起他的兴趣，中断他看车，仍岿然不动地蹲在那看车。 “我们去教室看车吧，教室电脑上有许多车。”另外一位领导想从他的兴趣入手，改变他现在的状态。对他而言，画的“饼”没有眼前的“饼”来得实在，依旧蹲在那看车。 “来，我牵着你的手，我们一起去教室。”站在一旁的领导也想试一试，伸手去牵他的手，他往后退了一步，躲开了，再试一次，再试一次，都以失败而告终。三位老师面面相觑，束手无策。 一位老师假装要离开，边走边对他说，“走我们一起去教室，我在前面走，你在后面跟着，我们要走了，快跟上，去教室呢！”同样的话，重复一遍，纹丝不动，重复两遍还是不动。真是不甘心呀，再走远一点是不是会跟上呢？另外两位老师也配合演出，一点一点走远。终于，站起来了，几位老师喜逐颜开。赶紧抓住机会鼓励并坚持在前面引领。一点一点，1分钟的路程，走了7分钟，终于送到了教室门口。日复一日。年复一年，每天都上演同样的故事，转眼间他已经八年级了。 也许看到这里，你会认为，入校进班这么难，直接让妈妈送进教室不就更好吗？这就不会占用老师那么多的时间了。但每个特教老师都相信每个孩子都需要成长，即使程度再弱的孩子也是有成长空间的。八年了，在老师的帮助下，他每日重复无间断的练习独立入校进班，他现在已经从依靠父母的帮助被动进教室，成长为有时需要依靠老师的提醒，大部分时间都是自己慢慢悠悠进走进教室的男孩了。八年了，进步虽只有点滴，但老师看见了他的进步，这也是成长呀！ |
