| 新的尝试，新的挑战 ——调换座位 调换座位（上 ） 宽敞明亮的教室，桌椅该怎么摆放呢？怎样的排列组合方式才能提高学生的学习效率呢？高矮式，男女搭配式，轮换式，成绩式还是抽签式？无论怎么排列都会有学生不满意，众口难调。针对近期同学们和科任老师的课堂反馈以及我的观察，怎样合理有效的排列座位，是我近期比较头疼的事情。 “老师，他上课总是说话，捣乱我听课。” “老师，能不能给我调换座位啊？我想和他坐一起，想进步。” “老师，他中午不午休，发出怪异的声音，也没有办法让我们休息。” “张老师，最近这两个孩子坐在一起上课时，总是说话，小动作不断，提问的问题也无法回答。” …… 对于高年级的学生来说，有独立的思想、有头脑了。对于不想和谁坐同桌了，多是产生了矛盾。如果满足了学生们调换座位的要求，不等于解决了矛盾，反而在一定矛盾的累积下，还会有不定时的“大炸弹”扔出，解决不了根本的问题。对于想要和谁做同桌，学生们想必认识到了自身的一些问题想去改变，如果立即答应了他们的要求，对其他同学来说，会产生连锁反应，座位的排列方式就得全部洗牌重来。 在吃饭时，无意间看到了一个词“自选式”，它能不能用到座位排列上呢？正好针对排座位的问题，我决定试一试： 一、征求学生意见。 我们近期要调换座位，先来征求大家意见，请你将以下几个问题的答案写在一张纸上，并认真思考作答，遵从内心，无需交流。 1、我心目中学习的榜样是（ ）；因为他（她）（ ）。 2、我在学习上的优点是（ ）；缺点是（ ）。 3、我理想的同桌是（ ）；因为他（她）（ ） 。 4、有了新同桌，正是我理想的人选，接下来我会这样做 （ ） 。 5、有了新同桌，不是我理想的人选，接下来我会这样做 （ ） 。 6、我最不希望出现的同桌是，因为（ ） 。 二、我能和你做同桌吗？ 接下来，请同学们在一定时间去寻找同桌，诉说原因并征求别人的同意。 （桌椅的摆放布局提前让学生清楚，如：6行9列，其间有8列是需要两人同桌，成为4大组，剩余一组为单列，单独成组。在此基础上，就需要让同学们对自己有清晰的认知，找到适合自己的位置。） 三、自由组队，挑选座位。 当选定好同桌，并在双方同意基础之上，在班级内寻找适合的位置就座。请同学们注意：前后左右的同桌的分布，课堂讨论交流，完成作业等等这些情况都要考虑在内。 四、明要求，定规则。 当同学们落座后，针对各自学习中出现的问题与同桌一一列举，并对提出啊改进方法和措施，同桌之间明确学习要求，制定管理二人组的学习规则。 五、学习进行时…… 这次的新尝试充满了挑战，不仅对于同学们，更是对于我，但是我并不害怕，也不恐惧，因为我已经做好了准备去迎接接下来面临的一切问题…… |
