“老师，你快去看看，班里四个男生追着两个女生打，拿书打头，打得特别重，太吓人了！”正在收拾东西准备回家，听到这气喘吁吁的报告，我丢下东西，赶紧冲进教室。
看到四个男生，每个人手中拿着一本书卷起来，正在围着整个教室追逐两个女生边喊叫边打闹，两个女生手里也在拿着书，跑得上气不接下气，看到我进来，几个人赶紧急刹车停下来。
看他们神情，大概判定属于追逐打闹而不是校园欺凌，又向两个女生确认是否在真打架，几个男生和女生都连连摆手，说是在闹着玩，不是真打，但是旁边其他女生都在打抱不平说“老师，哪有这样打闹的，他们下手太狠了，不信你看监控。”
简要的了解情况，大概知道主要问题出在4个男生身上，交代了几句，让两个女生先放学回家，把这几个打闹下手重的男生留下处理问题。
我开始回看监控，发现他们从下课铃响之后开始追逐打闹，先是男生恶作剧，女生打了几下男生（空手打，玩闹性质），男生还手，接下来，其他几个男生也加入进来，每个人手里都拿了一本书卷起来开始追着打，追上了某个女生，拿着书就开始往女生往身上打，尤其看到某个男生狠狠地往女生头上打，看到这样的画面我能感受到血压直直地往头顶飙升！不过幸好女生用胳膊挡住了，倒没真打到头上。
虽然是玩闹，虽然整个过程他们都笑得很开心，包括被打的女生依然是笑嘻嘻的，但是他们下手没有轻重，而且整整追逐打了五六分钟。万一把握不住分寸，失手打住了眼睛和头，或者发生其他危险，这都是隐患，必须告知！
首先跟他们再次强调，追逐打闹本来就是学校不允许的，更何况是在教室里追逐，容易撞住桌椅柜子发生磕碰，发生危险；再者，好男不跟女斗，即使跟女生玩闹也绝不能动手，这是一个男生最基本的底线！我着重谈了他们几个抓住女生狠狠往头上打这个动作有多么危险，打是绝对不允许的，并控诉了我看这段监控时心里的惊恐不适和担忧，越说越气愤，我质问他们“你们几个男生拿书狠狠地往女生头上打，跟唐山打人事件中的那些暴徒有什么区别！如果我把这段监控视频发出去，网上又会有什么样的言论？！”没想到男生小恒直视着我，不屑地说“你发呗，你发了，人家会评论说，这就是青春的乐趣！”其他几个男生哈哈大笑。呵，这小子，没听懂我说的重点，不服气，对着干呢！我气得提高了嗓音“你有意见？那先发给你的父母看看？看看这儿子有多暴力？”他接着说“你随便，你现在就发，发了他们也不管！”“你父母不管你？什么意思？”“他们敢说我一句，我就立马明天不参加期末考试，我就离家出走，没人敢管我！”
这是遇上茬了啊！他眼神挑战性地看着我，等着我继续接招。
我脑子里快速搜索着看过的书，回想着书中的理论，这不就是《正面管教》中说的寻求权力吗？孩子对老师的处理不满不服气，跟老师顶嘴对抗，采取的措施应该是积极暂停或撤退，唯独不能跟学生对峙下去。不能被学生激怒，不能失去理智，我放学留他们是为了解决问题！好歹我也跟学生虐战了近十年，不能意气用事，不能被学生的情绪带偏。
但是我说得都是道理，他是哪里不认可呢？
又想到《非暴力够沟通》中，沟通的四要素是“观察、感受、需要、请求”。我得如实表达我的感受，说出我的请求，这样僵持下去只会把问题扩大化。
调整了一下情绪，缓和了语气，我说“我通过你的语气和眼神，能感受到你对我说的话不服，你这样一句句跟老师顶嘴对抗，我心里也很难过也很生气，我不明白我说的哪句话你不认可？你能告诉我吗？”
在剑拔弩张的顶峰，听到我这样真诚地表达内心想法，他犹豫了一下，说“你夸大事实了。我们的行为能跟那些唐山那些暴徒一样吗？他们是残暴、没有人性，而我们只是学生之间打着玩，又没有把人打伤，你把我们比成他们，那能一样吗？”
原来症结在这里。他们认可唐山事件的残暴，证明他们内心向善，是非分明，但是他没明白这种打闹的意外伤害性。听了他的说法之后，我也确实觉得自己说话重了点，遇到问题容易上纲上线，这是班主任的职业病。我笑了笑说“感谢你能表达真实想法，否则我真不知道自己哪里说得不合适。确实我言之过重，我道歉，收回刚才我过于夸大的话，接受吗？”他不好意思地笑了笑点点头说“可以。”这样共情说通之后，我还得把道理讲透，把这样打闹的隐患，尤其是男生不能打女生的底线又阐释了一遍，几个男生所有所思的点点头。
或许他们以后还会上演“青春乐趣”，但至少再打闹时，再想对女生动手时，能想起这个晚上放学我留他们一个小时的谈话，我对他们一遍遍强调男生的底线是绝不对柔弱的女生动手，至少在玩闹的过程中，注意轻重，把握分寸。当然也有可能完全忘记这次说教。教育哪能一蹴而就，它需要一遍遍地引导强化。
青春期的孩子精力旺盛，玩闹心强，有时候也需要创造环境帮助他们发泄多余的精力，他们玩闹起来会比较疯狂，如果是合理范围之内确保安全的前提下，也未尝不可。你追我跑的乐趣也只有这些少年才能尝到，在成人看来真的是羡慕他们的青春恣肆飞扬。
回家的路上，不由得反思自己的说话方式，或许这段时间受唐山打人事件的影响，看到这种男生打女生，我头脑中立马贴上标签：残暴、没有人性！导致在处理学生问题的过程中代入感太强，幸亏能及时从事件中跳出来，否则我一味地过度指责，他们会怀恨在心甚至变本加厉，影响将更恶劣。
班级管理中，尤其是面对叛逆期的青春期孩子，如何在各种矛盾冲突中，帮助孩子树立正确的价值观，不能生硬地灌输，需要契机，需要艺术，需要学习得还有很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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