| 温和好还是严厉好？ ——关于自己教学方式的一点思考 汝州市实验小学 杜明霞 一位在教育孩子方面颇有心得和成就的父亲和我交谈时，他特别强调:自己孩子成绩的取得得益于严厉的老师的管教。对每位严厉的老师都充满了推崇之意膜拜之情，每个年都想办法把孩子送给严厉的老师教，并给我举了某个学校成绩好的老师，无不是严厉出名，学生惧怕于老师的严威而学。其学有所成的孩子也说:“上么多年学以来，从没有见过哪个学生是自觉愿意学的，都是怕老师或被别的方面被逼才学。” 我不由得想到了刚毕业时所在学校的一位严厉老师，教学成绩年年在是统一调研考试中名列前茅。严厉老师班的班规也非常严格，其中一条就是做错题时每人都要受惩罚。学生们都很怕他，有的同学见到老师就如老鼠见到猫一样，因而不敢不完成作业不敢上课不认真听讲。上课时学生们都做的直直的听的认认真真的。作业如有潦草者，老师在讲台上神情严厉大手一挥“嚓嚓嚓”撕掉作业，恶狠狠丢给学生，气势上绝对威严。学生惭愧低头，拾起本子小心翼翼走下讲台，趴在书桌上开始补写……。久而久之，严厉老师的严厉便在学校出了名，教过的没教过的学生听到他的名字就害怕，她管理起学生来也得心应手轻松自如。 由她想到了我，我的性格柔和，脾气不暴，个性不强，从来做不到让学生怕我如寒蝉。如此的我是不是不适合教学？在教学领域不会有大的成绩吗？可回顾今年来的教学情况似乎又不是这样的，能这么武断的对自己下结论。 前年我在时隔多年后又接教六年级语文，当时是有孕在身，行动不便。在看学生们个个如山间俊竹，高大挺拔，身高以绝对优势压倒我。如果我走严厉路线，让他们怕我，服从我似乎做不到啊！还是坚持走一贯的温和路线。因为他怕你。“开学第一课”我用诚挚而温和的语言给孩子们讲事例，明道理，启理想。班会课上，用郑重其事威严而又有人情味的语言订班规。语文课上，用专业的语文素养要求自己或深情感染或诙谐激趣或或循循启发。晨读课上，以““眼到口到心到”的标准要求，以优秀晨诵同学做榜样引领，注重表扬激励。结成水平相当的一对一竞争对子，组建竞争团队，相互竞争比拼，赢者胜，设置少写作业、随机抽奖等奖项。使出了浑身解数，成果还算满意:获得了家长的认可，孩子们的喜爱。期末检测中班级平均成绩也不错。 但有时同样的方法不适用不同的学生。今年我也温和示人，但班级学生整体纪律表现却不如严厉管理班级学生，甚至学生背后轻视不尊重老师者大有人在，教学效果差强人意。有时我也怀疑自己是不是太温和了？学生也会察言观色，严厉者，怕之。温和者，欺之。于是向严厉的老师学习严厉，结果感觉像郑人学步一般，没学会别人的方法，又丢失了自己的本色。 苏霍姆林斯基说:“要善意待人，对待学生犹如对待自己的孩子。”雷夫老师说:“一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。”到底严厉好还是温和好呢？严厉抑或温和不同的教学理念，在不同教学的路途中都不会是一帆风顺的，都会经历失败或挫折。 雷夫老师说:“我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。”错折失败也可以是美好的事情，从挫折失败中总结教训，可以让自己变得更好。 |
