| 《分类与整理》单元作业设计 一 单元目标 1.能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2.经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 3.能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 二 作业目标 1.通过作业，加深理解:分类标准不同，分类结果也不同，但是总数量是不变的。 2.通过作业，选择合适的分类标准，体会分类标准的多样性。 3.通过作业，解决生活中的简单实际问题，感受分类与整理在生活中的便利。 4.通过作业，提高学生的语言表达能力，动手能力。 三 作业内容 （一） 1、我家的鞋柜 （1）对比上面的两张图，你更喜欢哪一张？说出你的理由。
（2）请你想一想，然后写出你准备怎样整理自己家的鞋柜。
【设计意图】两幅图对比突出分类整理的好处，直观感受生活中的分类与整理，并写出想象自己在整理的过程。 【预估结果】全部学生可以正确完成，都会选择右边的那副，也会说出自己整理鞋柜的方式，答案的区别在于有的学生可以想出更细致的摆放方法。 2、我家的冰箱 周日早上，小红和妈妈去超市买了家里一周的食物，上图就是小红和妈妈买的食品，有肉、桑葚果酱、彩椒、西红柿、牛奶、面包、馒头、鸡蛋、豆角、胡萝卜、苹果、葡萄、香蕉、西蓝花、生菜、苦瓜、袋装冷冻牛排、袋装冷冻水饺、袋装冷冻汤圆。 妈妈让小红把买的所有食物都放到冰箱里面。下面是冰箱的冷藏区、微冷冻区、快速冷冻区，并告诉小红拿一块肉放到微冷冻区，因为晚上要给做豆角炒肉。那么现在你可以帮小红把所有食物放到冰箱吗？请你说一说。
【设计意图】感受冰箱在家里的作用，如果你是妈妈，你会怎么更好的保存食物，保障食物的新鲜，也体现了分类与整理的思想。 【预估结果】全部学生可以正确完成，小部分学生会把今天要吃的肉放在微冷冻区，原因是更保鲜。 【改进措施】变成和妈妈一起购物，购买家人一周的食物，回家后录制把食物摆放到冰箱内的视频。 3、 整理一下自己的书包，并说一说你是怎么整理的？
【设计意图】养成每天整理书包的好习惯，分类整理自己的书包，让自己的物品摆放更有序，更加方便自己。 【预估结果】全部学生可以正确完成。 【改进措施】同桌直接评价，老师不参与评价，学生更能够感受到书包的分类与整理可以让学生变得更轻松。 同学们，你知道我们每周都上什么课程吗？请同学们看我的课程表，来一起完成数学小挑战吧!
（2）从上面你知道了什么信息？
（3）你还能提出数学问题并解答吗?
【设计意图】考察学生对简单象形统计图和统计表的掌握情况，能够根据图表发现数学信息，能够提出数学问题并做解答。 【预估结果】有部分的学生混淆第2第3问，分不清楚你知道了什么？回答的是知道的信息，学生会因为写出问题而出错。有几个别学生数据统计错误。 【改进措施】可以增加难度，让学生自选标准分成两组，表示出分类结果。 （二） 5、我的卧室 放学回家以后先拍一张自己卧室的照片，然后花费30分钟整理自己的卧室，然后在拍照，上传整理卧室前后的两张照片到钉钉群里，并谈谈自己是怎么整理的，以及自己对整理房间的感受，还有你想对你的妈妈说些什么吗？ 【设计意图】把书中的分类与整理放入到对自己的卧室整理的动手操作中，感受物品分类摆放的便利性，也感受到妈妈整理房间的辛苦，也告诉孩子要珍惜家人或者自己的劳动成果，好好爱护自己的物品，让卧室整洁有序。培养学生的动手能力与语言表达能力。 【预估结果】全部学生可以正确提交两张照片，但是在说感受的时候，容易漏掉“谈谈自己是怎么整理的”、“以及自己对整理房间的感受”、“还有你想对你的妈妈说些什么吗？”其中的某一个小问题。 【改进措施】要求整理自己的卧室变得更具体，比如学生需要对自己的床、衣柜、书桌、鞋子、玩具进行分类整理，在录视视频的时候针对每一类物品说出自己是按照什么分类整理的。 |
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