想着容易做着难
——多文本教学反思
李燕飞
多文本阅读教学是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。多文本阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。 多文本阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，它不仅关注学生的阅读数量和速度，更关注了学生在多种多样文章阅读过程
学校为了提高老师的教学能力，更为了提高学生阅读的能力，本学年，让我们学校每位语文老师都尝试着上一节多文本教学课。当然，我也不例外。之前我也看了一些课例，有网上的，也有我们自己学校老师的，效果都不错。但是正真地让自己来上一节，觉得特别的难。课前我借助多文本教案设计案例，自己也尝试着设计了一节，本以为会顺利完成，没想到，效果十分不理想。究其原因有很多，但学生还是有收获的。
课结束后，大部分孩子明白了动词的一些好处。例如：怎样通过动词的描写去体现人物的心情；动词的连用有什么好处……在课后的练习中，我设计了这样两道题：1、写一写妈妈高兴时和“我”高兴时的表现。2、今天早上，我睁开眼一看,天哪!已经7点40了。我
……看了孩子们写的句子，效果还是不错的。有的孩子写到：今天早上，我睁开眼一看，天哪!已经7点40了。我快速穿好衣服，戴上红领巾，抓了一个包子，提起书包，边跑边吃，急急忙忙向学校跑去。几个动词的连用，形象地写出了着急上学的情景。
但总体来说，效果不是很理想。
首先是自己对所选的文本没有读通读透。在设计教学中，只是想着这节课的目标，没有想到孩子们的实际情况。因此，在有限的时间内，没有完成教学任务。本想着以一带三，但三篇文章都比较长，孩子们的阅读速度根本跟不上，导致只有一部分孩子能发表自己的阅读见解。二是自己设计教学的能力不足。没有采取长文短教的方法，更没有去想着抓住重点段落，让孩子去深刻体会。仅仅是一遍又一遍的让孩子们通读全文，这样时间就浪费掉很多。
总之，这是我第一次上多文本阅读课，有收获也有遗憾。今后我会加强学习，提高自己设计教学和调控教学的能力，为提高孩子们阅读能力和思维能力而努力。
