| “课前三分钟”的魅力 整理东西时发现了学生们这学期“课前三分钟”的演讲名单，这是一份有着演讲时间、星期、学号、姓名和演讲主题的名单。一学期过去了，这份名单因为有了学生们一个个动人故事的记录才充实了许多。仔细回想才想起，当初是因为学生上课注意力不集中，所以在班级举办每日一讲的“课前三分钟”讲活动，以演讲，促吸引。 有了提议，大部分同学都很赞同，可总有几位同学脸上是“愁云惨淡万里凝”，这几位便是学号排在前几位的同学。因为是我随机想到的按照学号顺序进行。而且以前没有这般常态化举办过类似活动，孩子们满脸拒绝也是正常反应，可谓是几家欢乐几家愁啊！ 后来想想，自己的武断决定还真是没有设身处地为学生们着想。考虑到这个问题，也为了缓解孩子们紧张的情绪，更为了活动能够顺利地开展，我们打算前期采用“毛遂自荐”的方式进行课前三分钟的演讲，这样，一部分大胆、自信的孩子，就为其他同学起到了榜样示范的作用。到了后期便以学号顺序开展此项活动。 演讲主题或指定，或自定，无论哪种，孩子们都能从最开始的三言两语，到后来的滔滔不绝。倾听的孩子对于演讲人有着一定的佩服，加之孩子们的分享大多是身边有意思有趣味的人或事，故而大部分时间能够耐心倾听，偶有共情之处也会捧腹大笑。 演讲的开始时如果孩子们直接切入主题，我会提醒他们，去思考我们在观看演讲比赛的时候选手们是怎么表达的，他们是一开始就说自己的演讲稿内容吗？当然不是，他们还需要“自我介绍”，演讲的同学恍然大悟。虽然开场内容很简单，但是丢三落四的小朋友可是自觉抛诸脑后。于是，老师这张嘴就以磨破皮的的程度提醒了好些天，才逐渐形成了规范的演讲开场白：问好、自我介绍、演讲主题或题目。大部分孩子都有很强烈的表达欲望，而倾听的孩子注意力也在慢慢集中。与此同时，孩子们在演讲的过程中会加入肢体动作或面部表情，使演讲的状态更加生动，场面也是更吸引人。 只是如此受班级同学喜欢的课前三分钟差点中途停掉，当时到了后期，按照学号进行“寓言故事”主题的三分钟演讲，可总有一些孩子到了演讲的那天才告诉我说，老师我没有准备好！有了第一个之后，接下来没准备好的同学越来越多。没办法，我对他们放了狠话：如果没准备好，我们的演讲活动无限期停止。虽然当时很多同学都一直在摇头，可事后反思自己，是不是给他们的准备演讲的时间不太充足呢？孩子毕竟是孩子，也是很容易紧张的。于是后来征求大家继续举办下去的想法，提出了新的准备要求：课前三分钟的孩子可以提前一周开始准备。从那之后，鲜少有人“忘记”准备演讲啦！ 从最初三三两两的引导和提问，到后期有思路、有想法地有序进行，这是孩子们的进步，也是整个班级的进步。榜样的力量是无穷的，这在很大程度上也训练了孩子的专注力，孩子们在语言组织和表达方面也更进一步。 这大概就是课前三分钟的魅力吧！ |
