| 从古诗中读出故事
郑州市惠济区香山小学 王慧婷
我喜欢古诗。之前古诗会从炼字、析句、表现手法以及诗人情感等方面赏析，而小学阶段的课标要求古诗背诵优秀诗文，理解写作内容。
三年级下册有六首古诗，三首关于春天的古诗，三首关于传统节日的古诗，教学用书上给的建议是读准读通诗句，借助注释和插图，以及联系生活实际，展开想象理解诗句的意思。如何教古诗？我总结出三读：读出韵味，读出画面，读出故事。以第八单元日积月累《大林寺桃花》为例，述之。
《大林寺桃花》这首诗是唐代白居易写得，我把这首诗写在黑板上，请同学们自己读一读这首诗，在自由读的过程中纠音“觅”，然后告诉学生品读诗要有平仄节奏，我以手势带领学生诵读，平声则舒缓拉长，仄声则重读利落。当然古诗诵读还可以划分节奏，吟唱，甚至有些古诗来源方言，听听原味朗读也是不错的方法。
接着，再回到古诗中寻找景物描写。“桃花”和“山寺”，在古诗中，客观事物和主观情感融合在一起就是意象，结合插图引导学生你看到了什么画面？满山的桃花盛开了。详细描述一下：诗人来到大林寺，看到了满山桃花盛开，感叹无处寻觅的春天就在此处。由此看以看出诗人的感情由“长恨”到“惊喜”，带着画面感再读这首诗。
读出故事。古诗教学中，个人认为知人论世非常重要，学生了解诗人生平，了解写作背景有助于背诵理解古诗。此处我补充了白居易写这首古诗的背景：这首诗是元和十二年（817年）初夏，诗人在江州（今九江）庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。江州是白居易被贬之地（从中央贬到一个小地方），“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”正是白居易当时的心境。请学生思考，此时的诗人心情是什么样的？学生反馈：
诗人被贬心情应该十分难过——芳菲尽的低落叹春（教师补充）
看到满寺桃花，感受春天的美好——惊喜、欣喜（教师补充）
诗中有故事，画里有乾坤。在这首诗中，与其说诗人寻觅的是桃花春天，不如说找寻的是心中的一丝希望。此刻再读这首诗，学生的语调也发生了明显变化，而先前的平仄也立体起来。
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