俗语说：千人千脾气，万人万模样。作为一名幼儿教师，每一天应对的是二十一张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
嘟嘟小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为她是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为她安静的不太能引人注意，所以，总会出现过激行为。例如孩子集中排队时，她会趁人不注意，打一下其它小朋友的头、拍一下其它小朋友的背、揪一下前面小女生的头发，这时就会有小朋友告她的状：“文婧老师，嘟嘟拉我的头发〞。我追究原因，嘟嘟会很无辜地说：“老师，我没有打人”。听到她的回答，或许我明白她打人行为后面的心理，这也许是嘟嘟对小朋友表示友好的一种方式，只是方法不对，作为老师我务必引导教育她们，于时我就和小朋友说：“其实这是嘟嘟喜欢你今天的发型，想用小手摸一摸，只是小手的力气有些重了。”随后便会对嘟嘟说：“嘟嘟，老师知道你只是想摸一摸小朋友，但这样的行为小朋友会不舒服的，以后你想和小朋友玩的时候可以说‘我喜欢你今天的发型，我可以摸一摸吗？’，经过小朋友允许了你再去轻轻的摸，这样小朋友就不会不舒服了。嘟嘟听了后点点头静静的不说话，然后过了一会跑来跟我说：“文婧老师，我知道了。”听了后，我知道她把我的话放在心上了，让她学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐是我们老师的工作。
说到游戏，出现了嘟嘟的一个比较危险的行为，当小朋友一起玩玩具时，她会因为争抢某一玩具，自己的力气大会把小朋友被拽倒，作为老师，务必把孩子在园的安全放在工作的首位，当发现孩子的这一行为，我们需及时教育。而应对老师的质问，嘟嘟没有感到害怕，她会慢悠悠的对老师说：“老师，她抢我的玩具了。”其实，我明白，在嘟嘟的心里，她并没有觉得自己有什么地方不对，她喜欢这个小朋友所以她会拍她一下，用来表达自我的情绪。她抢我的玩具，所以我和她在争抢来维护我的利益。因为她不善语言表达，只能用行为去表达她内心的想法。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每位幼儿的心都不受到伤害，妥善解快孩子存在的偏激行为，保护她那幼小的心灵。
嘟嘟小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为她是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为她安静的不太能引人注意，所以，总会出现过激行为。例如孩子集中排队时，她会趁人不注意，打一下其它小朋友的头、拍一下其它小朋友的背、揪一下前面小女生的头发，这时就会有小朋友告她的状：“文婧老师，嘟嘟拉我的头发〞。我追究原因，嘟嘟会很无辜地说：“老师，我没有打人”。听到她的回答，或许我明白她打人行为后面的心理，这也许是嘟嘟对小朋友表示友好的一种方式，只是方法不对，作为老师我务必引导教育她们，于时我就和小朋友说：“其实这是嘟嘟喜欢你今天的发型，想用小手摸一摸，只是小手的力气有些重了。”随后便会对嘟嘟说：“嘟嘟，老师知道你只是想摸一摸小朋友，但这样的行为小朋友会不舒服的，以后你想和小朋友玩的时候可以说‘我喜欢你今天的发型，我可以摸一摸吗？’，经过小朋友允许了你再去轻轻的摸，这样小朋友就不会不舒服了。嘟嘟听了后点点头静静的不说话，然后过了一会跑来跟我说：“文婧老师，我知道了。”听了后，我知道她把我的话放在心上了，让她学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐是我们老师的工作。
说到游戏，出现了嘟嘟的一个比较危险的行为，当小朋友一起玩玩具时，她会因为争抢某一玩具，自己的力气大会把小朋友被拽倒，作为老师，务必把孩子在园的安全放在工作的首位，当发现孩子的这一行为，我们需及时教育。而应对老师的质问，嘟嘟没有感到害怕，她会慢悠悠的对老师说：“老师，她抢我的玩具了。”其实，我明白，在嘟嘟的心里，她并没有觉得自己有什么地方不对，她喜欢这个小朋友所以她会拍她一下，用来表达自我的情绪。她抢我的玩具，所以我和她在争抢来维护我的利益。因为她不善语言表达，只能用行为去表达她内心的想法。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每位幼儿的心都不受到伤害，妥善解快孩子存在的偏激行为，保护她那幼小的心灵。
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