《给教师的建议》第9条读后感
——怎样把学生从事实引导到抽象真理
二七区庆泰路小学 郭雅慧 （学习品读）
这篇读后感，初看题目，我自己也觉得很抽象，读了好几遍才稍微理解点意思，等看完整篇的时候，就觉得眼前忽然开朗了，按我自己的理解，我认为这句话的简单意思就是，怎样让学生通过自己思考理解规则性的概念，在日常学习中，某些学科会有很多规则性的概念，需要学生去实际背诵，特别是像数学的公式定理等等，如果学生不理解这些规则，他们就只能采取死记硬背的方式去记忆，但是哪怕有的学生记住这些公式，确往往不会运用，那么我们怎样才能引导他们通过自己的主动思考理解了这个公式，那样学生也就记住了这个公式。
之前有过教半年数学的经历，是三年级的数学，当时我就记得在教到长方形与正方形这一章的时候，需要学习计算长方形和正方形的周长，教材的安排是让学生先认识长方形和正方形，总结出长方形和正方形的特点，比如，长方形有两条相同的长和两条相同的宽，正方形的四条边长都相等，当学生总结出这一特点之后，在学习计算长方形和正方形周长的公式，对这个公司需要先引导学生跟老师一起来推导出来，万万不可直接让学生机械的实际长方形和正方形的周长公式，然后把每道题里面的数据套进去，这样的结果就是，许多学生看到题只会机械的套数据，而根本不理解为什么要这样做，但有一些聪明的学生，他们自己就能总结出来，为什么公式是这样的？因为每个长方形都有两条相同的场合，两条相同的宽，所以公式是把，四条边加起来，然后简便化了，还有的孩子一开始理解不了为什么要（长加宽）×2。他们会使用长加长加宽加宽，这样的加法来计算，炸弹也是可以的，但是随着他们做题体量的增加，他自己就会主动的去使用简便的公式，这也是渐渐理解的公式的表现，所以要引导他们自己去总结每个公司定制的原因，而不能让他们去机械的识记，有理解的记忆才能保持得更长久。
一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。所以，引导学生进行思考，那他们主动的去获得问题的答案，产生学习的心向，是进行有效学习的必经之路。
实践是检验真理的唯一标准，只要通过自己的主动思考实践，才能知道公式定理制定的正确性，希望我们所教的孩子都是会主动思考的孩子！
