| 教无定法，贵在得法。不同学科、不同内容、不同教师、不同学生，适合的教学方法也是不一样的。就数学而言，究竟是“学生独立完成→教师批改→反馈讲解→学生复批”模式好？还是“对改讲解→教师批改→再讲解→再复批”更好一些？我在教学中进行了尝试，有以下心得。 一、先练后讲的优劣 先练后讲让学生有独立思考的过程，思考后提交教师批改，教师在批改的过程中能够发现学生哪些地方学会了，哪些地方还没有完全接受。在教师进行反馈讲解的时候，能够有针对性的精讲，不用面面俱到。学生听的时候会选择性的听，主要听自己的错题。当然，这个过程会有个问题，全对的孩子和那些老师讲的题没出错的孩子就会不听。如果利用这部分孩子让他们来给有错的孩子讲解，往往语言描述不清，或者说不出数学背后本质的原理，总觉得太浪费时间，这就是个冲突的点。往往睁一只眼闭一只眼，能够把自己错误的地方听明白就可以了。还有一部分孩子为了赶紧把错题复批正确，老师讲的这道题，他做对了，不听，订那道题，订得太投入了，错过了需要认真倾听的题目，造成复批不过关。 二、边练边讲的优劣 这种模式先让学生先独立完成，然后全班对答案，对一道，讲一道，全部对完，讲解结束。认真听讲的孩子正确率高，教师看不出哪个孩子学会了，哪个孩子是通过讲解后才写对的。这样的模式，会造成一部分学生不爱动脑筋，养成依赖心理。我先随便写写，凑合着完成任务。老师讲的时候再听答案，照着老师的答案“抄”就能全对了。平时作业都全对，一到测试就不会，大多是这部分孩子。这种模式还有一个现象，原本讲过一遍的题，还有学生出错，面对错误，有的还需要二次讲解，学生再复批。我会有一种挫败感，讲过的题，学生依旧不会。 三、两种模式的对比 这两种模式都让学生先独立思考，这是值得肯定的！思维的训练就是在让学生不断独立思考的过程中达成的，学生是人，不是机器，无论对错，都要有自己的想法。 第一种模式，作业看上去很脏，因为错题较多。第二种模式，作业看上去正确率较高，赏心悦目。 第一种模式，家长看着容易焦虑，这个孩子上课又没认真听讲，这么多题都不会做。第二种模式，家长看着更舒心一些，俺家孩子的作业又全对了！ 第一种模式，学生能看到自己成长的痕迹。第二种模式，学生不知道自己哪些地方失误了。 第一种模式，后进生容易受挫，错题需要反反复复订正。第二种模式，后进生更有自信，我也可以做对。 第一种模式，学生的受挫能力更强，面对未知更加敢于尝试，不怕出错。第二种模式，学生面对不会的题时会为了追求正确的结果，不是完全有把握的时候，畏首畏尾，不敢发表自己的见解。 第一种模式，教师批改的时候工作量较大。第二种模式，教师批改作业的时间会大大缩短。 第一种模式，教师的讲解更有侧重点，教师对于学生的学习效果更加心中有数。第二种模式，教师普遍讲解，还需要二次讲解，对于反复讲解孩子还是无法完全吸收的难点更加明了。 第一种模式，作业展评的时候，不太好看。第二种模式，作业展评的时候更加美观。 四、我的思考 两种模式有时候要根据内容的难易程度，交替使用，不能简单的依赖同一种方法。我喜欢华应龙老师的教育理论——“错着错着就对了”。做为教师，我们要有不怕“丢面子”的抗压能力，不做表面活，真正的把学习深入进去，让学生的学习真正的发生，而不是给学生一个葫芦，学生能画个瓢，不给葫芦没有瓢。 |
