| 孩子们不断给我的“惊喜” 随着新课的结束，代表着着我们的语文课程学完了，也要随之进入到复习阶段了。我是本是信心满满，但孩子们给我的回馈，却让我心中凉了半截，这还要从头说起。 在复习课程开始之前，我就利用几天的时间整理复习资料，定复习方向并针对我们班小孩的情况，有针对性地进行了专项的复习。从语文的生字词到课文内容的梳理，从要求背诵的古诗、课文、日积月累到课本句子专项汇总。首先，我带领孩子们突破的就是这整本书的生字，对整本书的生字又进行了默写词语的听写，从默写生字的情况来看，并不是很糟糕，大部分同学都能够掌握。然后就每一个模块的专项进行了复习，并对每项复习过后进行了练习。原本我以为我将复习计划规整的很好，定会带着孩子们复习的非常的流畅，但是事与愿违。 新课结束之后进入到复习阶段，我发现孩子们就非常的浮躁，上课不论是语文课还是数学课发呆，走神，大有人在。也不知道是夏天还是怎么样，看着一个个都提不起状态，因此，我也在复习的过程中，反思了一下自己，是不是在复习的过程中把知识点弄得太枯燥了，但是有的时候在课堂上看到那些不认真听讲的孩子们，真的一下子火就从心中一下子就上来了，突然觉得自己都不理智了，就控制不住自己，歇斯底里的呐喊。他们的上课走神其实并不足以让我内心崩塌。生气的源头还有就是从我这几天准备了一些复习课对应的练习题说起，想让孩子们练练手，也想要真正检查一下孩子们掌握的情况，所以这些天就让孩子们在课堂上练练习题。真是不做不知道，一做吓一跳。说实话，当面对他们呈现给我的学习情况的时候，我的内心是崩溃的，因为觉得自己有在非常认真的去教学，想让我的孩子们能够将所有的知识都掌握牢固，但是往往现实就是如此的残酷，从我们开始做练习，孩子们就不断给我的“惊喜”。比如说：今天在做练习题的时候，我将不同的题型告诉了孩子们，做这种题型的时候应该如何去做，思考方法方向是什么，但是把习题发到他们手中，让他们真正练习的时候，发现结果往往不尽人意。首先，发现的第一个问题就是孩子们不会去读题，直接做题，因而就造成了把自己会的内容没有写上，那不会的就更别说了。其次，就是发现同学们不知道如何去做？不理解题目是要干什么的，说明平时练习的比较少，孩子们不会去读题，不能够正确的理解题意，说明思维比较单一。 当我冷静下来，发现呐喊过后，对于孩子们来说，并没有什么实质性的改变。因为也许他们也不知道老师这到底是怎么了？生气过后我只能自己静下心来好好的想一想到底是哪里出现了问题？我觉得自己真的应该好好的反思一下。思考后觉得既然问题是从这里出现的，就要从这里找到根源，将问题真正的解决。从这两天习题的练习中发现了很大的问题。尽管在练习之前，我先告诉孩子们的是做题方法，每一种题型都给孩子们涉及到选择题，填空题古诗文默写等不同的题型如何下手去做如何去思考，但是我发现只是我说了，但是他们并不能够去真正的理解和领会，由此今天下班过后，我进行了深刻的反思。其实我只是一时的生气，想着他们还小，也许现在的思维还没有到，想想很生气，但同样想想，又觉得他们不争气，静等花开吧，希望他们不辜负。我对他们的期望，当然从这次练习中发现了种种问题，说明我在复习的过程中也有明显的缺漏。那么接下来的这几天，我将会调整我的复习方向，把最基础的题让孩子们掌握住。根据情况将班里面的孩子分成一定的层次，制定不同的练习方向，对基础较弱的孩子进行专项的练习，较好的也不能松懈，然后对总成绩能够达到最高的木桶效应为目标。 最后希望孩子们在一年级最后结束之际，都能够有一个收获满满的结束吧。 |
