感性爱 理性教 一切刚刚好
自从学校实行午餐之后，安全责任又重了几分，我多次强调午餐后禁止在教学楼上追逐打闹，孩子们答应的是斩钉截铁，但他们哪里会彻底地照章办事呢？果然下课后两个男孩儿就违约了。讲道理吗？连我都觉得俗不可耐了。免罚吗？没有惩罚的教育，没有规矩的未来，会让孩子们吃很多苦头的。河东狮吼？我已近不惑之年，吼不起来了。头脑风暴运行之时，我偷偷地瞟了两个男孩，他们低着头，躲闪着我的目光，脸上写满了惴惴不安。他们违纪的事我只字未提，故作风淡云轻地说：“老师想让你们帮一个忙，你们愿意吗？”两个男孩子终于把头抬起来，异口同声的说愿意。“那太谢谢你们了，从今以后你们每天午饭后就到办公室拖地吧。”他们拎着拖把到办公室，吭哧吭哧干起活儿来。天冷穿的衣服比较厚，加上办公室开着空调，所以瞬间额头就冒出汗来，衬得两张小脸也是唇红齿白，这不是一道美丽的风景吗？
我觉得这个办法挺好，少了大道理，少了训斥，少了咬牙切齿，就是不说破，平静地让孩子们劳动一番，也暂时释放了旺盛的精力，收敛了过于淘气的行为，并起到了锻炼身体的目的，这不是一举两得的事情吗？从教多年，我有一个真切的发现：在惩罚孩子的过错时，只要我们大人不发泄私愤，孩子们是很容易接受的，自尊心也不会受伤害，孩子们也不会记仇，更不会做出傻傻的行为。孩子不傻，孩子也并不复杂，他们不过是一群小小的齐天大圣，不知道什么是规矩，不知道路在何方。所以老师要感性地去爱，不要盯着孩子的错误不放，我们大人的目标应该是孩子的远方。
午餐结束后，我去签到的功夫，班里就出了事故。教室里人声鼎沸：有劝架的，有安慰的，有争执的，有哭闹的。我拍了一下惊堂木，教室里立刻安静下来。我扫视了全班，把握了局势，又是小韩和小于这对冤家。小于泪眼婆娑，不停的抽噎；小韩怒气冲冲，一脸的不屑；地板上，垃圾满地，一片狼藉。好男不跟女斗，这小韩身为班委怎么如此没素质？此刻，我也是满腔怒火。这怎么办呢？淡定淡定！我不住告诫自己。那天中午刚好是我的辅导课。我利用这节课，先让小韩和小于站在讲台上陈述事实，搞清了真相（原来，小韩在检查卫生时发现小于的垃圾袋没有倒，就提醒了她。再次检查时，依然如故，小韩很生气，就把垃圾袋摔在地上）。我让全班同学都参与讨论解决这件事。孩子们讲得头头是道：不能乱丢别人东西啦；小于没有按班规倒掉垃圾有错在先；小韩的这种方式不好，应该再次跟小于沟通此事；小韩可以报告老师，不应私自动小于的垃圾袋。最后我们对这件事情进行了梳理，我们对小韩为班级着想，遵守班级规定，想提醒同学等正向行为表示肯定。同时对小韩采取的过激行为表示有待改进，这种事情自己没有办法，可以求助老师，不要自作主张，不利于同学友好相处。
通过这件事，我教育学生“管好你自己”。每个人管好自己，班级就好了，我引导他们自己说说需要反省的地方，最后小韩也觉得自己做得不妥，小于也决心以后要记得按时倒垃圾。两个同学握手言和。
这件事情从发生到解决，从教育者角度令我收获以下经验：首先，童眼看世界。我们要放下对儿童的所有设定与评判。老师走进儿童的世界，用儿童纯洁的视角看问题非常重要。再者，找到问题背后的原因很重要，不要被现象迷惑。故事中小韩虽行为不妥，但他的动机没有问题。老师需要肯定他的动机，引导他找到更好的解决方法。最后，教育无小事，处理有些问题就要大张旗鼓，集体舆论的力量是强大的。当你能够花时间耐心解决学生的每件小事同时，老师就是在传递正确的价值观，是非观，公平、正义、尊重、信任、爱心……
许多老师特别怕班级有事，学生犯错。岂不知，犯错是师生成长的阶梯。记得有位教授曾说过：只有真正了解了错误的价值，我们才能从根本意义上去正视学生的错误。对于学生，错误是走向完善的路标；对于教师,错误是反馈教学的镜子。
人类非全知全能，犯错是在所难免的。我想，每个学生都是在改正错误中成长起来的，教学生学会正视错误，勇于改正；创造环境，宽容接纳，才是对生命最好的成全。
感性爱，理性教，老师需要仔细之观察力，善察其微；需要博大之胸怀，包容万物；需要悲悯之心地，善待一切。容学生所有顽劣之事，然后教之，感之，化之。
