低年级学生的管理
各位领导老师好：
在文博这五六年，我才开始接触低年级教学工作，同时从事着班主任工作。经验谈不上，这只是我在文博跟着领导和同事们学习的一些班主任管理方法，偷偷地记录下来并运用于平常的班级管理当中。这几年跟随着一二年级学生，看着孩子们在每一年间进步着、成长着，我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。现在就将自己的收获与体会在此交流一下。
一、二年级是小学阶段的新起点，是儿童成长的特殊敏感期，也是教师和家长最为辛劳焦灼的时期。特别是一年级初级，家长关注度过高，期望值很大，觉得老师是超人，孩子从入校到离校一丝一毫不敢离开。作为低年级的任课教师，一刻不敢松懈。特别是现在加上延时服务和配餐工作，老师们初期肯定很累，但我们管理好了，后期会相对好多了。班主任工作是琐碎的，总结一下，在平时，主要将工作重点分为以下几个方面：
一、立规矩、强责任、养习惯
一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。首先要明确班级制度。即使是对刚入学的一年级学生的管理，也要做到制度管人，让学生觉得在制度面前人人平等。制度的内容要具体明了，简单来说就是直接了当告诉学生什么是对的什么是错的，在什么时候应该干什么事情。当一年级新生入学时，我们利用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及学校规、校纪相关的要求，组织学生循序渐进地学习。
从幼儿园刚升入小学，孩子们对环境很陌生，有的孩子甚至哭着不来上学，我们要想法让孩子们去适应小学生活，这就要求我们要细心地观察每一个孩子，找到他们的优点边鼓励边指出不足，慢慢的给孩子们立规矩，如果一开始就特别的严厉，有的胆小的孩子会不愿意来上学，每次都会哭，让我们没法上课。
《正面管教》一书中说：孩子的首要目的是追求归属感和价值感。也就是要让班级里面“事事有人做，人人有事做”。因此在值日问题上我采取的是全班学生分组轮流值日，一周一轮换，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己值日的那天。在值日时，值日生除了要负责卫生打扫，还要负责小小领读员、卫生监督员、文明监督员的工作，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在老师眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。
好习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯，我都十分注重培养学生良好习惯的养成。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争、表扬等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，自己以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，让孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。
在开学初，我就和同学们一起立好规矩：一年级的孩子年龄小，自我控制能力差，所以刚开始就要强调课堂纪律。好的课堂纪律会让我们的课堂效率事半功倍。课前：吟诵声响起，要求孩子们把学习用品，放在桌子的左上角（数学书、课堂练习本、削好的铅笔等。）课堂上：上课期间不能吃食物喝饮料，不能削铅笔，不能啃铅笔头，不能随便下位，不能随便乱说话。上课期间要求孩子们坐端正，小眼睛要看着老师，回答问题时需站立，呈立正姿势，声音洪亮。特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。有问题要及时举手告诉老师。课后：物品全部放书包里，离开座位时将凳子推放进课桌下。另外，我们要告诉孩子上课一般情况下不准上厕所，不准出教室，下课的时候可以去厕所，但是如果上课时候你出现急着上厕所，例如，急着小便，不舒服拉肚子呀，不舒服想吐呀这些现象的时候不用给老师说，要快速的去厕所，等你去回来再告诉老师也不迟。这个事情第一个月要反复强调，孩子们小，又加上幼儿园是20分钟一节课，很多情况他自己应对不了，我们要多说，别嫌烦。
要求学生书包放进桌斗，水杯放窗台，定期检查桌斗卫生，下课先拉桌子，离开座位放凳子，捡起地上的垃圾。不允许制造废纸，不撕本，不撕纸。 学会整理自己座位这一小片区域的卫生，不给别人添麻烦。每天如此强调，长此以往，就会形成习惯，卫生就很容易保持。不要小瞧这些琐碎的小事，好的习惯会影响孩子各方面能力的发展，卫生、纪律、学习都是相互影响的。
二、精细管理、指导到位。
作为低年级的老师，对这些年龄小的孩子必须手把手教，把话说得具体具体再具体。我记得一年级入学发新书，当我数好了每一列的数量，从第一排发下去，让他们往后传时，却看到了这样乱七八糟的景象：有的是拿着一摞全部往后递，有的是全部散开一本一本往后递，有的是往后递一本，自己留下一摞…… 那一刻我才明白，原来这些孩子根本就不明白什么是所谓的“往后传”，这些看似如此简单的动作也需要我们耐心指导，你要清晰地告诉他“自己拿掉一本，把剩下的一摞传给后面的孩子……”我们要了解这个阶段孩子的认知水平，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如我们常要求学生把桌子拉整齐，但对于小孩子来说对“齐”并没有一个明确的标准，这就需要我们帮助孩子找到明确的参照物，比如对准哪条地板砖线，伸出胳膊比一比，桌子前后在一条直线上，这才是整齐。再比如吃过饭擦桌子，我通过观察发现，小孩子擦桌子的方法是，拿着抹布在桌子上打圈，或横着擦，擦完仍有饭粒粘在桌子上。并不是孩子有意糊弄，他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们擦桌子。详细地演示，擦桌子时从上到下，排着一溜一溜擦，把垃圾擦到桌子边沿，抹布脏了叠一下用干净的面继续擦，最后把脏东西抓起来扔掉。这样的身教非常成功。越来越多的孩子学会整理自己的卫生。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
三、用心关爱、给予肯定。
1.关爱学生、亲近学生
“爱学生”，老生常谈。刚开始，我仅仅认为教学是我的工作，管理学生是我的工作，何必要倾注感情，况且一个班那么多孩子，我爱的过来吗？当每天面临紧张的教学任务，又不断有孩子犯错、闯祸，那心情无疑是崩溃的、愤怒的。当目光总是盯着学生做的不好的、不对的地方时，学生和我们工作起来都不快乐。所以，当我生气过后，我总是回过头来想想，如果是我的孩子，我会怎么样？为什么你把他批的痛哭流涕的时候他还会伸手要来抱抱你，是因为他深深地知道你爱它。驯服的本质从来不是强制，而是爱。我不断地反思自己，慢慢的，我学会了接纳，接纳孩子们的不完美，就像坦诚的接纳自己孩子的不完美一样。试着欣赏每一个孩子的闪光点，学会真诚对待他们，关爱他们，孩子的情绪感知能力很强，当他们感受到你的爱时，他们是愿意服从、配合你的。
低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很喜欢在课后和他们聊聊天，问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？问问他在家能帮家里做家务吗？考考他刚读的课外书读懂了吗；告诉他这几天进步了！也跟他说昨天他写的字不太好看，下课奔跑不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地对一对一提出要求，收到的效果会很好。
2.真诚给予学生肯定。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。地面上有了纸屑，批评了几次效果不明显。后来，我采用表扬的形式：某某同学的桌面很整齐，地面也能一直保持清洁，真是了不起。其他同学听了，马上便会看看自己的桌面和地面。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。使用评价语的时候要注意抛弃那些笼统的无效语言，如：你真棒！你真聪明！这些敷衍的评价起不到真正的鼓励作用，我们的语言要真诚、有针对性。比如：你回答问题的声音真响亮，你观察的很仔细，老师看得出来你今天写的很认真等等，具体而有针对性的评价更能成为其他孩子改正自身缺点的榜样。
四、用好奖赏和惩罚。
结合低年级学生的年龄特点，我觉得奖励机制很能调动他们的积极性。我把奖励设置为“固定奖励”和“随机奖励”。“固定奖励”是通过每天的作业获得，如果书写干净整洁、正确无误就会得到一枚贴纸。“随机奖励”是根据一天中孩子的表现来获得，如上课发言积极、路队行走整齐或为班级做了一件好事，都可以随机获得贴纸。每周一总结，周一班会的最后十分钟用来总结上周表现和发奖励。一周内攒够5枚贴纸就可获得奖励，至于发奖励的方法也不一样，有时候会用抽奖励卡片的方式：如抽到“阅读之星卡”就可以在班级图书角随意挑选一本自己喜爱的图书，借阅时间自定。如抽到“免写作业卡”就可以免写一天的作业，如抽到“心愿卡”就可以向同学和老师提出一个愿望让大家满足等等，实践检验“免写作业”最受孩子欢迎。除了抽奖励卡片之外，有时候我还会采用发放小礼品的方式激励孩子们，孩子们对此也非常感兴趣。5个贴纸，数量不多，努努力就能获得，再加上各种花样的奖励形式，孩子们的积极性很容易就被调动起来了。
说到奖励，就不得不说惩罚。当学生犯错误的时候，来点惩罚也是很有必要的。但是，要避免无效的惩罚，例如，正在气头上的时候随口一句“罚你作业抄10遍！”学生一片惊呼，看起来是被吓唬住了，可等下次你用这招就不灵了，因为那些实施不了的惩罚是没有任何威慑力的，时间长了，学生只会觉得这个老师是个纸老虎，会大大降低老师的威信。惩罚，可以罚练一张字、罚写20道口算题，发个作业的大礼包等等，必须可实施、可检测的。让学生知道老师说到就一定会做到，等下次他再犯错误就会掂量掂量。
五、小组合作，做好待优生转化工作。
待优生应该给予特别的关心和帮助，尤其是低年级阶段。在经过一段时间的了解之后，如果一年级，我会给学生从新调整座位，如果二年级，一接手这个班，就要先找以前老师了解每个学生的情况，然后开学后，特殊学生坐在讲桌旁边，其余学生3人一小排，小排里有优等生、有待优生，有自制力强的、有自制力差的，让不同的学生组合在一起，是为了以好带差，对于简单的作业纠错，纪律监督，卫生监督就可以交给小排长，小组合作会大大降低老师的工作压力。另外，对于难管理的学生，我们要学会分析原因，对症下药。其实班级里的问题学生无非就是成绩差、纪律差、爱打架等，而就我们的经验来说，问题学生绝大多数都是家庭有缺陷或缺乏父母关爱的孩子，且男孩儿居多。而这样的孩子，批评和惩罚对他们来说收效甚微，因为他们的生活里最不缺的就是批评，而他们缺少的恰恰是关爱和鼓励。别看他们好强好斗，爱打人，他们恰恰是通过这样的行为来掩饰内心的恐惧和焦虑、甚至仅仅是想以此来引起别人对他的关注而已。因此，对于这样的孩子，老师要表现出更多对他的关爱，发现做的好的地方及时鼓励表扬。
六、加强与家长间的交流
家庭教育和学校教育密不可分，我们在学校再努力，对孩子的教育也只能起到一半的作用，另一半就需要家长的助力。我喜欢和家长沟通，和家长沟通时候，一定要真诚，任何时候都要带着一颗真诚的心与家长交流。还有一个就是站在家长立场说问题，孩子在学校犯错了，不要带着告状的语气联系家长，试想谁不想听到别人夸自己的孩子呢？在和家长说问题之前，先给与孩子的正面反馈，接着引出需要改正的地方，家长心里会更容易接受。
上面我说的很琐碎，也有点乱，因为回想班主任工作，就是由无数琐碎的工作日常组成的。谈不上经验，因为我也在学习过程中，不断地学习别人的有益做法，进行实践、总结。总之，班主任的工作是复杂而琐碎的，需要我们付出百倍的细心、耐心，更需要我们不断地学习和完善自己，更新观念，才能做好。让我们一起努力吧！不当之处，请大家指出。
