班级树洞

        今年这届学生，说乖很乖——大的违反纪律的事都跟他们无关，说闹腾也异常闹腾——不论男生女生，课堂内外生龙活虎，活泼异常，任意拉出来两个都能比一比嗓门。

        大毛病不犯，小毛病不断的他们很是让我头疼，天天断不完的官司，磨不完的嘴皮，对他们也实在是温柔不起来。不知不觉，在课堂教学中，我也总是喜欢不厌其烦地一一指出并纠正他们所犯的各项错误，几乎每一个同学我都为他们纠正过错误。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，积极回答问题的少了，气氛越来越沉闷，提出的问题任你怎么启发，就是没有人回应你，让人又气又急。你越急，他们越沉寂，就让你又气，整个课堂陷入了一个死循环。我试图尽快改变这种状态，但总也找不到好的方法。

        同时让我焦虑的，还有班级学习小组的氛围，懒散、拖拉、统计任务不及时。

充实班级树洞的想法油然而生。借助班会课，我留了个任务：第一，写一写他们各自对组长的看法和建议；第二，写一写如果自己是组长会怎么做。写完后不署名，投入树洞。

        我利用一节课的时间认真看了他们的看法和建议，抽出典型的具有代表性的召开了组长会议，我没有多说什么，只是给他们看了建议条然后由他们商议出怎么样去做，改变小组整体积极性较差的氛围，需要组长带动。

        充实树洞的计划不止于此，第二天，我又在班里号召，大家写给组长的建议他们已接纳并积极去改进，以后有对任何人的建议（同学之间或师生之间）都可以匿名写下来投入树洞，让树洞真正发挥效应。

下午，我就看到这样一张纸条，“老师，你为什么天天板着脸呢？你每次过来，只要一板脸，教室立马笼罩起低气压，看着你严肃的表情，我们大气都不敢出，更别说举手回答问题了。偶尔有回答的，回答错了，还要接受一道熊熊火炬般的眼神，好难过”后面还附带一个哭泣的表情。看了这些话，回想起同学们一次次说的被我当成玩笑话的怕找我背书之类的话语，我才了然。

        原来是我的情绪感染了他们，抑制了他们的天性，这么长时间我被团团琐事所累，很少带着微笑和他们一起上课，再加上我过分周到的纠错，大大打击了他们的积极性和自信心，希望得到赞许和认可，是每个人的天性，而我却正在扼杀他们的天性。

        这次充实树洞的计划让我意识到，不论是班级管理还是日常教学上，与学生做到充分的沟通交流十分必要。其次，作为班主任的我们，日常可能会被班级琐事所累，因此及时调整情绪十分必要。老师的脸就是一张晴雨表，教室是冰冷的，书本是生硬的，如果我们再僵硬着面孔，用苍白的语言来讲课，学生的积极性和学习兴趣肯定大大消磨。