| 最近读了一篇文章，要让学习事半功倍，学生学习的内驱力是关键。毕竟学习是学生大脑内部适应与建构的一个过程，外界是替代不了的，学生自己不想学，什么方法都白搭。学生自己特别想学，一切都好办。 让学习高效，最关键的就是要让学生想学。那么作为地理老师，我在教学的时候采取了什么的的方式激发学生的内驱力呢，我思考了一下，大概有以下几种： 一、采用奖励加分的方法，如果那个同学积极发言，可以加分，因为班级里面的学生采取加分量化制，分数多也意味着可以获取优先选座位的权利，当我说完加分，可以明显感觉到学生蠢蠢欲动。 二、在每次上新课的时候，导入就显得尤为重要，好的课堂导入可以激发学生学习地理或这一节课的兴趣，知道学习这一节课可以解决生活中的那些问题，比如，在讲世界地理时，俄罗斯和乌克兰起冲突打仗，和同组老师商量后调整了课堂上课的顺序，马上将俄罗斯的自然环境特征以及工业和农业发展，学生就非常感兴趣。 三、表扬就大声说出来，每次考试结束后，我都会对成绩分析，对成绩进步比较大的同学的名字打到幻灯片上面，名字字体加粗，让幻灯片呈现出明亮的色彩，在班里大声的表扬，夸奖学生如何努力，通过什么样的方式来获得这样的成绩，激发学生也通过这些学生的学习方式，来获得成绩，激发学生学习地理的兴趣。表扬成绩时满满仪式感的过程，让学生产生竞争的愿望，如超过别人、考上好中学、好大学，等等 四、激发学生对美好未来的向往。在班级学习地理总结的时候，多放一些学长学姐的学习经验，取得的成绩，以及如何学习的方法，取得优异的长成绩。 哪种方法我认为是最为持久的呢？ 显然，让学生们始终保持对美好未来的向往，是最强大和最持久的力量。但反思现状，我们很多时候不由自主地在强制、在竞争方面着力，做足文章，恰恰少了用美好的向往来激发学生。 我们需要在这方面不断地下功夫，让孩子们更多地看见生活的美好、感受生命的美妙、理 解奋斗的意义，更多地体悟人与自然、人与社会、人与自我的关系，把个体的成长融入民族的复兴、国家的发展和人类的进步当中。眼纳千江水，胸起百万兵，把孩子们的格局喂大了，小我的焦虑就会少些，学习的动力就会强些。“功夫在诗外”，往往就是这个道理。 这就要求我们的学校和老师一定要聚焦于人的成长，把学生的成长当成目的，而不是把学校的发展当成目的。“办成什么样的学校不是目的，培养出什么样的人才是根本。”手段与目的不能颠倒。这需要一种教育目标的回归，让人更好地成为人。首先是培育人，在人的基础上让他成为人才，先是人再是人才。对社会有贡献。我们提出三句话：让人成为人，让自己成为自己，让世界因我更美好。通过“志、趣、毅”三者的融合，让学生内心中始终涌动着自强不息的精神，从而产生强烈的、持久的学习内驱力。 |
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