| 一场“画画”风波 ——郑州市二七区侯寨中心幼儿园 陈玉 “幼小衔接”是当今社会的一个热点话题，之前也听过不少专家对其中的教育理念进行了解析，他们一致认为：在幼儿园阶段，要把孩子当成孩子，让孩子自由地“玩”、快乐地“玩”，这一观点受到社会大众的普遍认可，我对此观点也深信不疑。其实，幼儿园不就是如此吗？让孩子玩得开心快乐才是第一位的。可是最近听一位专家对《幼儿园入学教育指导要点》进行了一些独特的解读，谈及到幼儿如何做好“学习准备”时，他举了一个关于自己儿子的例子。 他儿子上大班的时候，老师为了做好这个幼小衔接，发动孩子进行了一系列的活动，比如带着班里的孩子去参观小学、让孩子每天背着书包来幼儿园，提前体验一下小学生活，还有就是在孩子准备离园时，发给他们一张白纸，让其带回家画一张画，画的内容由老师口头传达给每个孩子，然后第二天孩子们来园时，需要带着自己的作品交给老师。就这样一个看似简简单单的任务，儿子几经痛苦的波折之后才得以完成。 第一天，孩子拿着一张白纸高高兴兴地就回家了，回家后把纸一下子扔到桌子上，之后就去玩自己的玩具，把自己要画画的事忘得一干二净。一般的父母遇到这种情况会怎么做？我想，百分之九十以上的家长应该都会提醒孩子赶紧放下手中的玩具，去完成自己画画的小任务，可是这位爸爸却没有在孩子忘记的时候提醒孩子，他在等待，等什么？等孩子自己承担后果。果然，一场免不了的批评正在等待着孩子，孩子因被老师批评了而嚎啕大哭。 第二天，孩子依然带了一张白纸回家，一模一样的白纸、一模一样的任务，这次孩子会不会像上次那样因为贪恋玩具而忘记呢？爸爸在一旁留意观察，看到的结果是：儿子在放学回家的第一时间就把画画任务完成了，让人没有想到的是，在早上去上幼儿园的时候，孩子却忘记带着了，这位爸爸明明知道，也没有对儿子进行提醒，儿子再次受到批评，自然又是一顿大哭。 第三天，儿子还像往常一样拿回家一张白纸，并在上面完成了自己的绘画，这一次孩子还会不会以“哭”的结果来收场呢？事情发展到这里，却突然有了转机，经历了前两次的失误，孩子一下子顿悟了，变得聪明起来，画完画之后，孩子又害怕自己把画忘在家里，就召集了自己的爸爸妈妈一起来想办法，商量怎样才能让自己不把画忘在家而顺顺利利带到幼儿园呢？这个时候，儿子想了很多办法，比如“把画一直拿在手里，这样就不会忘记了”，可是吃饭睡觉也要拿在手里吗？第一种假设马上被推翻；“那就放到冰箱上面，放到冰箱上面就不会忘记了”，儿子说道，可是冰箱那么高，我们又不能很容易就看到它，还是会忘呀。就这样，儿子想了一个又一个法子，却没有一个法子能帮他解决“忘带画”这个难题，最后他想到妈妈平时出门前总会把东西提前收拾好，放进一个袋子里，然后把袋子放到门口一个显眼的地方，这样出门时就不会把东西落在家里了。这位儿子照着妈妈的样子，找来一个袋子，然后将画轻轻地装了进去，之后又小心翼翼放到门口容易看到的一个地方，第二天提着袋子高高兴兴就去了幼儿园，爸爸这才松了一口气，儿子总算没有因为忘带画挨批评而大哭大闹了。 这位专家分享的事情，虽然是一件极其微小的事，但是整个过程中，孩子却成长了，由刚开始的“不画”，到中间的“画而忘带”，再到后来的“自己解决问题”，孩子的“任务意识”进行了一次又一次的强化训练，这也得益于家长的少干预甚至是不干预。 其实孩子成长的方式有很多种，家长的直接告知是一种，孩子的自主体验又是一种，前者会让孩子的错误一次又一次循环，其中少不了家长的辱骂和打击，而后者则会让孩子在“前期犯错”的基础上，减少后来失误的次数。有时候想想，家长的放手又何尝不是一种更好的教育方式呢？ |
