专业阅读，警惕“鸡汤”
“现代社会职业有一条铁的规律——只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。”这，是顾明远先生总结出来的。
按照这条规律，“为什么教师不能像医生那样越老越吃香”这曾令多少教育人辗转反侧的问题，答案也就更加清晰——除了对象的特殊（“学情”比“病情”更加复杂）外，还有一个原因，那就是教师的专业化程度还不够。
我知道，这么说肯定会惹很多同行不高兴。
再不情愿，我们也得理性看待这件事。
医生越老越吃香，不就在于能应对各种疑难杂症从而“对症下药”吗？虽然“学情”更加复杂，更加多变，如果我们拥有专业化能力——像有经验的老医生那样把脉问诊，对症下药，因材施教，药到病除，我们的职业生涯不会受年龄限制，甚至也能越老越吃香。
那么，又回到了一个亘古不变的命题——如何提高我们教师的专业化程度？
《现代职业学》阐述了一种职业成为专业的三个因素：一是职业伦理和操守；而是独有的服务领域；三是独有的专业技能。
我个人认为，在这三个因素中，“独有的专业技能”应是刚需！
一个没有医学专业技能的人，是万万没有胆量拿起手术台上手术台的。然而形成鲜明对比的是，一个连自己都知道自己不具备教育专业技能的人（比如新任教师，比如没有系统接受过师范教育的…）就敢无所畏惧登上讲台。这，也再次证明，至少现在，至少在大多数人看来，教师的专业性是不够的。
如何提高专业性？也就是如何提高教师“独有的专业技能”？很多人都在研究，也给了很多路径。
其中，通过高品质的专业阅读来提高教师专业化程度这一条，可谓是业内外人士公认的一条。
好了，说了这么多，只不过是为了论证我们为什么要进行专业阅读。而今天论述的重点，应该是如何进行专业阅读。
专业阅读，顾名思义，围绕专业领域进行的阅读。在我看来，它和普通阅读，起码有两个本质不同：
首先，专业阅读是深刻的。
这种深刻，不仅区别于泛泛而读，还体现在“深度”和“深入”上面。美国管理学家卡林经过研究发现：“在任何一个领域里，只要持续深入地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”
其次，专业阅读是理性的。
这种理性，是指在专业阅读中要警惕那些灰姑娘结构的“鸡汤”——关于“爱”、关于“赏识”的文字，相信每个教师在阅读的道路上都绕不开。
比如：一个浑身都是问题的学生，老师的一个微笑、一个拥抱、一句鼓励、一次表扬、一次赏识……后，“嗖”地一下，这个孩子摇身一变——爱学习了、懂礼貌了……
不可思议吧？
偏偏，我们吃这一套！
看看教育故事比赛现场，听听师德先进事迹报告，这样的案例比比皆是。
教育真的如此简单吗？
“微笑”“爱”“赏识”……真的有如此超强魔法？
我想大多数教育人心里都有答案。
那为什么流行图书总是不厌其烦地强调这些“魔法”呢？
这其实是迎合了我们某一刻的心理——做不到，我就躲开！
不用迎难而上，不用积极面对，而是转移目标，甚至是消极回避：爱吧，鼓励吧……剩下的，你“静待花开” 就好了。如果等不到花开，就告诉你“每朵花的花期不同”，或者是“在土壤里播种合适的种子”……
这样的“鸡汤”，无法真正解决教室里那些难题，不喝也罢！
