学习“大单元、小版块、合作式，小学语文自主高效课堂实践探索”所感
5月7号上午听了黄佩华校长的直播，受益良多。随后又去找来黄老师在课程中提到的发表于《师道》的两篇文章——《“新官”上任的日子》以及《新班的划地而治》，结合自己在教学实践中的点滴，发现了在今后工作中能借鉴的很多方法，下面是我学习的一些心得。
在培训中黄老师说到：“主题情境下的学习任务大多需要团队协作，因此，学生的主体作用更为凸显，学习效能进一步增强”。而关于团队协作，高效课堂的建设，黄老师提出了合作、探究的课堂需要的五种土壤，第一：互惠的协作关系，学生与学生之间的合作应该是使双方的能力都能得到提升的；第二：面对面的、积极的相互交流；第三：双重责任，即小组责任和个人责任，学生必须明确的是不同身份的不同责任；第四：作为小组一员的社交技能，老师在课堂之上要注意提升足够的平台与机会，锻炼学生的语言沟通能力和表达能力；第五：改进集体活动的步骤。
在接下来的培训过程中，因为时间限制，黄老师没能分享她的两篇文章，所以课下我找了找并进行了阅读。《“新官”上任的日子》里，黄老师讲了因意外状况临时接手了一个新的班级，不仅担任语文老师，同时也兼任了班主任。在接手过程中，黄老师说了一个词“欺生”，我们若临时去别的班上课时，可能也会发现这个有趣的现象。而且黄老师还用了一个特别长的名词来形容这个现象，“无组织无纪律的无政府主义状态”，但在接下来的日子，黄老师只用了六天时间就让孩子们迅速找准定位，感受到自己存在于班级的不可替代的价值，甚至形成了浓厚的学习氛围，这不得不让我们佩服，也说明其中的一些方法很成功，值得我们学习。
首先我们一定要明确目标，不要觉得学生做不到就不制定规则。只有要求足够明确和细致，而且在讲解每一个小要求的过程中，赶紧列出这样做的好处，比如这样做可以更轻松掌握大量的知识，那么在明显的“利益”驱动下，孩子们就会很乐意地遵守这些规则，比如上课时眼要看老师，耳要听发言，手要放桌面，脚要踏实地等，这样一来课堂一下子就会变得干净、明朗，也更加高效起来。
接着便是隔离“是非”之人，其实黄老师提出的方法也是我们在教学过程中一直实行的方法，那就是男女、强弱搭配，但无论是四人还是五人小组都可以将组员放在里侧，将组长放在外围，这样老师和组长都能更容易关注到程度或者是自制力并不那么好的学生。而在小组式合作交流中，老师还提出一种方法，那就是重生制发言。比如说四人小组为一单位，轮流发言，一遍之后再轮流，这样那些逃避回答问题的学生或者是性格比较胆怯的学生就会被迫发言，久而久之，大家就会发现回答问题并且得到肯定是多么美好的事，从而形成浓厚的学习氛围。
分好小组之后一定要注重评价，比如表现最好的小组可以免作业等。黄佩华老师强调一定要用即时评价与即时奖励来体现得到奖赏的价值。而且作为老师一定要讲得出，做得到。表现好就会有奖励，与表现欠佳的同学要体现出区别，而正是利用这一点区别来培养孩子们的优越感。当然，也是对欠佳者的“诱惑”，使更多学生都能朝着更优秀的方向努力与发展。在优胜劣汰和抱一抱这个小标题下，黄老师讲了班级里的一件普通小事，也是我们班主任日常工作时常会碰到的。两个小孩打架，但黄老师第一时间并没有严厉地批评，而是让同学们说出事情的经过，再来逐一开导。因为有的时候以我们成人的视角看到的并不是事情的全部，但我们如果按照惯有逻辑思维去考虑，有可能会丢失孩子们的信任且再也无法弥补。
最后也就是让每一个孩子都拥有存在于班级的价值，尤其是对于那些在学习上暂时找不到乐趣的学生来说，不妨给他一份班级工作，增加他对校园生活的热爱的同时也顺便帮助孩子建立对学习的兴趣。而在《新班的划地而治》里黄佩华老师则更为详细地讲解了小组管理的不同模式，但无论是四人还是五人小组这些模式都是为了建立良性的学习监督系统，激发学生动力，最大化激发每个孩子的潜能，最后实现课堂教学的高效能管理。
