| “双减”后的家庭“慢生活” “双减”后，对于我的家庭来说，我脑袋迸发出了一个应景的新词汇：“慢生活”。 相比“双减”前，这里的“慢”，是我期待已久的。它不仅代表了我的愉悦心情，也透出了我的家庭生活的美好和有条不紊。 有了比较，才有了这个“慢生活”感受。去年大宝虽然是小学一年级，可是放学后的时间段，我时常觉得像是在打一场紧急战役。她有不少作业，孩子每次回来丢下书包，就得钻进书房里。由于刚入一年级，写字速度不高，另外为了培养良好的学习习惯，我也要求她尽量的认真，导致完成速度不高。几科作业下来，经常得1个多小时。另外，家中还有个小二宝，去年1岁出头的年龄，粘人又捣蛋，时不时的再哭上两声，这让老大拥有一个合格的写作业环境都变成了一件奢侈的事情。通常安抚下二宝，再紧急的过来盯下大宝的作业。焦躁的跑来跑去，经常心力憔悴。这一系列操作下来，经常情绪不稳，时不时的牢骚几句或情绪失控几下。哎，往事不堪回首。 而今晚四口之家的画面是这样的：孩子爸爸在阳台认真的修剪着花草，大宝在桌子上安静的预习和自查今天课堂知识点，二宝和我在桌子的另一侧进行趣味阅读。这个画面美好吗？在我看来，当然是的，因为这是我原来多么梦寐以求的呀。安静中透着温馨，温馨中又有着秩序。 虽然这个画面是我们家庭成员几经努力，磨合而来的。但这一切的转变，还是始于“双减”。 “双减”是去年暑假出台的，当时内心还有许多的不确定性，也有许多不明朗感。随着“双减”的推进，孩子们的作业量明显少了，自主安排的空间大了。这个空间可以做很多事情：预习，巩固知识点，练字，扩展阅读，增强兴趣培养（美术，舞蹈等），也可以多进行户外运动，甚至帮父母做家务，或者安排其他亲子活动等。“双减”看着是减负了，其实是对家庭教育提出了更好的要求。所以面对双减，面对孩子放学后的空余时间，我们给孩子做了引导和规范。除了定性的完成少量的学科作业外，其余时间，可在计划的范围内，定时，定点，定量的去完成一些自己喜欢事情。孩子的时间弹性大了，可以主导的机会就多了，进而慌乱也就没了。 现在，二年级的大宝，学习习惯有了，学习主动性也有了，于是我不用再盯着揪着；又长大一岁的二宝，近3岁，懂事了，不再粘着闹着，在姐姐和家庭的熏陶下，也爱上了阅读，于是我不再疲惫；队友在没有加班和应酬的情况下，早早回家，积极参与孩子的生活，陪伴练字，陪伴运动，于是我也不再嘀咕抱怨。嘿嘿，家庭运作进入了我期待的良性循环中，忍不住偷笑。 有了“双减”，有了改变，有了思考，做了规划，有了进步，所以，我的家庭进入了美好的“慢生活”。 |
