| 陪写作业 周一全体教师例会。 樊老师看见我就说：“源源咋回事啊？做的卷子全错完了！”拿过卷子一看，可不，课文知识回顾，全是课文里要求背诵默写的内容，好几个字都写做了：窗户的“窗”，敬爱的“敬”，哪里的“哪”，叔叔的“叔”，温暖的“暖”，春风的“春”，难忘的“难”，偏旁的“旁”。一张卷子错了八个字，这样的情况很少，可以想象老师的樊老师的焦虑。 我说：“樊老师，你把卷子发我一下，让爸爸打印一遍再做做，看看他究竟是不会写还是太马虎。” 爸爸打印了两份卷子，都派上了用场。我和源儿一人一份，公平公正。 源儿放学，我问他：“你们今天测试了？你做的咋样啊”他依然是自信满满地说：“嗯，还可以。”我看着他一副满不在乎的样子，换了语气：“今天老师开会，樊老师让我看了你的卷子，错了八个字呢？”我的语气和表情比较夸张，满脸的不可思议。小孩儿故作镇定地说：“我知道。”其实，他不知道，他心里已经没底了。我说：“我给范老师保证了，让你爸爸重新打印了一份新的，再做一遍。”他没有吭声，不表态。我知道，再做一遍对于这个严格区分课上课下的小孩儿来说不容易。他只要认为会的东西是坚决不可能再多写一遍的，他宁愿把时间用在看书和自己玩。 晚饭后，我开始催促：“你打算几点开始写作业？”其实，原本没有作业，而且看样子他也没有计划写作业。我只当写作业是我们在路上已经商量好的事情。他一边看书，一边问：“现在几点了？”我回答：“现在七点四十，我们八点进屋开始写吧。估计用不了一个苹果时间就写完了”他一下子乐了，惊奇地问：“啥时间？你说是啥时间？”我装作恍然大悟的样子：“哦，我弄错了，是番茄时间不是苹果时间。番茄和苹果都是红色的，我怎么这么粗心竟然弄错了。”他哈哈大笑，“好好，八点就八点吧。”语调比之前高昂了许多。 时间到，老大不情愿地进了房间。开始各种磨蹭，嘴里嘟囔着：“老师又没有让重写，为啥要再写一遍……”我灵机一动，“来，你爸正好打印了两份，咱俩一人一份，看看谁先写完，谁得的分数高。”小孩儿的兴致来了：“好，比赛开始！”拿起笔，我傻眼了：都是课文里的内容，我一个也不会填。“源源，妈妈都不会呀，咋办？你把答案念出来呗。”他一本正经地说：“这是考试呀，怎么可以念答案呢？咱俩比赛呢，那样不是抄答案吗？”“你只念答案，我写字，比一比看看谁写的字全对。”小孩儿说：“好吧，你是老师还得让学生说答案。” 他趴在桌子上写，我趴在床上写。他一边写，一边把题目和答案都读出来。我一边写，一边回故意问“老师”：“哪里的'哪'咋写呀，我忘了。”他一边写，一边不耐烦地说：“口字旁，可不要写成那里的'那'？”我在心里说：“嗯，提醒妈妈怪到位，你自己不还是写错了？” 写着写着，他不直接把答案念给我听了，而是变成问题让我自己思考答案。 “如果你是一只小虫子，走在外面一定要当心，跟当心意思一样的词是啥？” “小心。” “对了，写上吧。” “动物界，谁会顶你一下？”他一边问，一边用脑袋做出“顶”的动作。 我忍住笑，假装思考了一秒钟：“是不是天牛啊？” 他用小手给我鼓掌：“妈妈，我发现你很聪明啊，一提醒都能说出正确答案。” 我故意做出一副很谦虚的样子：“那还不是我儿子提示得好？” 他笑着回答：“那还不是我妈给我生得聪明？” 说说笑笑之间，卷子就写完了。“老师，你改改卷子吧，看看我能全对不？”他认真地说：“那我可扣分了啊！错一个空扣一分吧。”很快，他把卷子拿给我，公布答案成绩：“妈，你考了99分，一个空填错了，题目已经有那两个字了，你又写了一遍，没有读题。如果你写完答案再读一遍题目，就不会出错了。” 我拿过他的卷子一看，暖字还是错的，但他没有发现，依然给自己打了一个大大的对号。我问他：“温暖的'暖'是太阳带来的还是眼睛带来的？”他赶紧抓起卷子看，拍拍脑袋，连声说：“抱歉，抱歉，写错了！” 陪孩子写作业，真不是一件容易事。我这不叫陪孩子写作业，应该是和孩子一起写作业。不过，陪孩子写作业真的是一门学问：陪好了，皆大欢喜；陪不好，鸡飞狗跳。总结一下： 一、要有耐心。真正立足孩子的立场考虑问题，不是你应该怎么做，而是思考家长应该和孩子一起怎么做。 二、心中有数。对孩子的作业要有最基本的了解，那些是孩子已经掌握的，那些是孩子掌握的还不牢靠的，家长要做到心中有数。 三、姿态要低。家长要降低姿态，勇于向孩子请教，让孩子体会到一种学习的光荣和自豪，从而给后续学习增加动力。 四、方式恰当。指出孩子的错题方式要恰当，不能简单粗暴地指责：“这个字你错了几遍了为什么偏旁老弄错”？”对于易错题目，要温和的帮助孩子分析，从而让孩子能够在理解的基础上掌握和运用。 陪孩子写作业，一定要让孩子的主动权发挥出来，不能强制，时间孩子定，计划自己列，然后不折不扣地执行。 以往，源儿写作业的时候，我很少陪在身边，都是他写完了叫我检查。今天情况特殊，全程做了一次陪读，是一次特别的体验。 （全文1984字，下面是我做的卷子，儿子批改的） |
