“减负”从提高兴趣入手
——以生活写作为例
提到2021年教育上的大事，众所周知，“减负”首当其冲。“减负”减什么？第一要减的就是学生过重的作业负担，政策要求：小学生一二年级不得布置书面作业，三到六年级每天作业总时长不得超过1小时，这是对作业时长方面提出的硬性要求。其实，要想减轻作业负担，减少作业时长是表象，本质要改变的是让作业变得充满乐趣。如果作业形式和内容是枯燥无趣的，即使再短的时间，对于学生来说，依然是负担；如果作业是充满趣味和挑战的，学生在完成作业时，就会觉得乐在其中，再长的时间也不觉得是负担。下面以本学期在习作教学方面的尝试为例，谈一谈个人的看法。
作为语文老师，都深有感触：语文教学中最难的是教学生写作文。往往课堂上老师讲了一大通，学生听的也是津津有味，一让动手写，全是抓耳挠腮，坐立不宁；要不就是生搬硬套，写出来的全是套话空话，毫无活力。从教二十多年，我也一直为习作教学苦恼，一直在努力探索改进习作教学的方法。在一次专家讲座中，听到了南京师范大学附属中学王栋生老师的讲座，关于作文教学，王老师的看法一下子说到了我心里，两个多小时的讲座，我毫无倦意的听到了半夜近一点。听完后立即决定，我要从生活入手，让学生不怕写作，让学生愿意写作。并当即购买了王老师的《作文教学笔记》来阅读学习。
我开始构思创建班级《星光小报》，想借助这样一个平台来展示学生的作品，因为从写作中获得成就感是激励学生不断努力的动力。《星光小报》的卷首语我这样写道：每个人都是一颗独特的星，在用着自己的方式发光；每个人都是一颗明亮的星，可以照亮自己，也可以照亮别人。相信自己，你也可以绽放最亮的光芒！星光小报创刊于2021年9月5日，期待每一颗星星在这里闪光！这份卷首语也表达了我的教育理念，相信每个学生都是宝藏，有的才能只是暂时没有被发掘，我对每一个学生都充满期待。
当时正值暑假开学，因为疫情要进行线上教学，我的第一期征稿就是：
六年级开学了，但是却要在家上网课。第一周有很多难忘的瞬间：开学典礼上的感动与激情，直播课堂上的新鲜与有趣，对新老师的好奇与认识，《开学第一课》上的震撼与向往，纪念抗日战争胜利76周年主题班会带来的历史与追求，还有自己在家上网课的“自由”……选择自己最难忘，最有感触的一件事，写一写，真实具体就行。
为了让学生有内容可写，我举了很多开学第一周的具体事例，给学生更多选择的空间，在写作要求上，改变过去的“语句通顺、结构完整、条理清晰、字数400字以上”等，只提了四个字“真实具体”，这样降低要求，就是让所有学生都觉得自己也可以完成。经过学生提交电子稿，我一份一份、一个字一个字地认真阅读，个别错别字进行了修改，从第一期的初稿中选出了13份内容具体并有一定的思想内涵的作品，每节课前进行展示阅读，引导学生从他们的作品中发现值得学习的长处，既起到了表扬激励的作用，又相机交给其他学生写作的方法，鼓励其他学生大胆创作，可谓“一举两得”！
其实第一次的创作，所有学生都是从真实生活中选取内容来写的，只是我还没有从固有的评判标准中改变过来，所以只选出了13份自己认为不错的作品。到了第二期，赶上教师节，我又发布了如下征稿启事：
《星光小报》第二期征稿
刚刚过去的教师节，是不是让你回想起了那一位最难忘的，或者最有趣的，或者最温柔的，或者最严厉的，或者最幽默的，或者最慈爱的老师，记忆中的画面是哪件事，哪个镜头，你最想对他（她）表白什么呢？请写出自己最真实的回忆，最真挚的表达！
写一位老师对于六年级学生已经不是第一次了，但是这一次写老师，我的要求只是“最真实的回忆，最真挚的表达”。在教师节主题队会的催动下，很多学生回忆了自己最想写的老师，表达出了真实的感受，有的是感谢，有的是赞美，也有直言害怕，更多的则写出了对老师复杂的情感：老师温柔时很喜欢，老师生气时很可怕。尤其是朱明哲同学，别出心裁写自己的“老师妈妈”，他这样写道“从幼儿园开始，我遇到了很多老师，其中我最喜欢的一位老师，她很特别----她既是一位语文老师，是我的人生导师，又是我的妈妈。”这样的选材角度让我惊喜不已。学生写作只要有了可选择的内容，有了表达的兴趣，语言就会变得真实又丰富，这次的上榜作品增加到了24人。虽然没有要求字数，但是大部分学生的字数都写到了400字左右，还有写600多字的。平时写作文完全读不通的一个学生，也写了一个100多字的小片段，真实再现了生活中的一个小镜头，通顺而又有趣，感情真实。
有了这两次的经验后，我开始一周一次的推动这种来自生活的习作练习，虽然阅读整理学生的习作需要花费六个多小时，但是看到学生那真实而充满活力的表达，我乐在其中。学生对这样的写作练习也充满了兴趣，不怕写了，更愿意写了。那些上过榜的学生甚至还主动问，下一次征稿什么时候开始，写什么内容。
第三期征稿是在线上教学结束，学生正式返校后。《星光小报》第三期征稿：围绕“开学第一天”，记录自己的所见，所闻，所思，所悟，写出自己真实而与众不同的感受，题目自拟。从学生生动的文笔中，我感受到了发自内心的激动和喜悦。这是他们感兴趣的话题，是他们最真实的生活，他们的表达不只是为了作品上榜，更是内心情感的流淌，就像王栋生老师所说“作文是真实的生命记录”。因为有了表达的欲望，就产生了表达的灵感，邬頔同学的一首小诗《归校》让我看到了习作的光彩。“你可记得网课的漫长时光/你可记得/那时的孤单与妄想。/今天终于归校/ 这才是我们的梦/开始的地方。从那洁净的走廊穿过/能听到书声琅琅；从那广阔的操场跑过/能看到影子长长。 在这里/我们收获知识与欢笑/见证奇迹与梦想。在这里/我们拥有同学的陪伴/老师的培养。我们在这里/无忧无虑，快乐成长。”
从此以后，《星光小报》一期比一期内容丰富，有回忆郑州7.20
特大暴雨创作《郑州的雨》，有国庆节之后的《国庆真 》，有学做一道菜之后的《我的拿手好菜》，还有写班里最有特色的同学的《我们班的 》，学生写作的兴趣越来越浓，上榜作品也越来越多，第七期《我的拿手好菜》上榜作品达到了43人。有的学生可能只是某一句话写得精彩，我也会选出来登榜。班里几乎所有学生都有过上榜作品，学期末都得到了一定的稿费，学生对写作的兴趣高了，写作能力也有所提升。
经过一学期的尝试，我觉得自己收获颇丰，学生在元旦也得到了自己上榜作品的“稿费”（虽然钱不多，却是他们自己的小小成就）。我从中也真正感受到，学生的写作要以生活为基础，提供学生感兴趣的话题，让学生先觉得有话可写，不怕写，学生的创作力就会无穷无尽。作为语文老师，要学会降低要求，多关注学生的一点点进步，多关注学生真实地“发现”，为学生建立起写作的自信，学生“能想”“敢写”“乐写”就是习作教学取得成功的第一步。
