怎样安排班干部

       如今，教师已经认识到应该让学生做班级的主人，于是，通常将几位大胆、活跃、成绩好的学生任命为班干部。然而，如果没有注意到学生自我意识健康发展的需要，只是让个别学生作为教师管理班级的代言人来指挥其他同学，这些小干部就只是学会发号施令，反而会遭到其他同学的疏远。并且他们也不容易正确地认识自己，育目地沉浸在当“指挥官”的荣耀感当中，最终难以和谐地与他人相处。

       曾经发生过这样的事情，一个在小学阶段一直当班干部的学生，在进人中学之后成了普通学生，因为与原来在班级中的地位反差太大，他实在受不了，于是躲避现实，躲在家里不去上学了。所以如何安排班干部，学问很大。要避免将学生局限在特定的位置，使他们只能从一个角度看问题，错误地理解学生干部的职能和意义。

      因此我建议教师实行动态变化的班级角色分配制度，也就是说，班干部和各种小岗位的角色任务要在纵向和横向之间定期进行轮换。全班同学都承担角色，都参与其中。这样，班干部职务不再只集中在几个学生身上。

       教师可以通过定期竞选的方式，或者以某种周期轮换的方式让学生上岗。有些学校的班级还为学生开展了“二日班主任”的活动，设置了非常具体的管理工作内容，学生通过竞选得到做一天班主任的机会，从而得到非常具体的管理工作的锻炼。工作岗位的管理职责可以非常丰富，包括学习类、卫生类、服务类、行为规范类、活动类等，岗位包括课代表、图书管理员、护花使者、早读领读员、小动物饲养员\节能员、清洁管理员等等。

       岗位设置的动态变换还体现在可以根据具体情况增加或破少岗位。比方说班上原来没养小动物，但是如今养了，就增设小动物饲养员岗位。评分员现在不需要了，就可以取消。这样可以保证每个岗位是切切实实有任务可做的，不会流于形式。另外，还要引导学生在岗位轮换的过程中“以老带新”，做到任务有交代有衔接。在这样的氛围中，学生就不会把班干部视为某种特权，而是作为常规性的学习和锻炼，是为了服务于集体。

      因此，教师自己首先要调整观念，让学生从小学会“能上能下”，真正把当班干部作为锻炼自己的机会。在当班干部、承担工作的过程中，学生可以得到很多观点采择的机会，从而不断提高社会认知能力，同时自我意识也得到健康的发展。