“静”化育人
静生智，定生慧。
诸葛亮在学习上教他的儿子说：“夫学须静也。”这就是诸葛亮的学习秘诀。
我曾经被班上那些刚人学不久的小家伙吵得头昏脑涨，即便佩戴了扩音器依旧不能镇住他们的七嘴八舌。后来终于敌不过，我那被大家冠名且为之自豪的“金嗓子”也渐有步人“鸭嗓门”之势。去医院检查，说是使用嗓子过度，音频过高，再不休声两个礼拜，这“金嗓子”就永远保不住了。
静声两周以后，我准备对这帮小家伙进行彻底的整顿。看见我回来了，一个个欢呼雀跃围在我的周围。哼，我才不领情呢。
“想老师了吗？可你们知道是谁让老师生病两个星期吗？就是你们这帮小东西吵嚷的，今后要是再吵，老师就不要你们了。”
刚刚还兴高采烈的小家伙们一下子安静了下来，耷拉着小脑袋，嘴里嘟囔着：“老师要我们，好吗？老师不要走。”
看着这帮小可爱，我在心里忍不住扑哧一笑，却依旧强忍着绷紧脸：“要老师不走也可以，老师的嗓子被你们吵坏了，医生说了，留住老师，就不能像以前那么吵了。回答问题要举手，经老师许可再发言；上课不能随便讲话，也不可以打小报告：下课玩安静一点的游戏，比如跳绳啊，下象棋什么的，不可以你追我赶，大声叫嚷。这是老师对你们的约法三章。你们遵守了，老师就不走了。”
小家伙们一听老师可以不走了，兴奋地答应了这些条件。不过，我可不轻信他们嘴上的承诺，一定要他们用行动来兑现。从这天起，我不再傻乎乎地和这帮小家伙比嗓门了，我故意压低声音讲课，扩音器也弃之不用，嘿，没想到这一招还真灵，他们好像受了我的影响，也变得“温柔”起来。我给孩子们讲爱迪生的故事，将爱迪生的名言“最好的思想总是在寂静中产生的”抄在黑板的一角，让孩子们在潜移默化中受到影响。
随着时间的推移，孩子们年龄的增长，我对我班的“静文化”又提出了新的要求。特别是后来跟随前辈老师开展了班级管理自主化实验，我要求孩子们自主学习时必须静下心来。无论是个人自学还是小组讨论，都不可旁若无人地大声喧哗。下课时，孩子们也不再疯闹，而是三五成群一块小声游戏、看书，看着他们静静地沉醉书香，真是一种享受。
前不久上公开课，在引导学生进行长达二十分钟的个人自学和小组讨论时，孩子们的表现受到所有前来听课老师的充分肯定：“二年级的小鬼头居然能这般静下心来学习，实在令人称奇。这在我们班是绝对不可能的，你们班是怎么做到的呢？！”
我微微一笑，指指教室文化墙上孩子们书写的四个大字：静以修身。
