| 从鸡毛蒜皮中找寻成长的意义
班主任的常态生活就是在日常的鸡毛蒜皮里帮学生找寻成长意义的人。
做班主任几年，带的亦有几届学生，在没有疫情的时候，学生在校时间足够长，师生之间建立起了相对稳定的相处基础，配合更有默契，学生在管理方面亦更容易些。然而对于今年这一届----2021级学生来讲，入学报到时赶上疫情，所以老师和新生还未谋面，就先进入了初中学习----近一个月的网课生活。紧接着又过了十一长假，学生们才真正开始到校生活。这种校园生活并没有持续很久，学期还未结束，就又突发疫情，导致在寒假前上了两周网课。网课期间，学生的自律性薄弱，再加上放寒假，让一些无人监管的孩子更加肆无忌惮。所以下学期开学之后，学生在管理起来，不是那么容易。
其实，磨合的时间更多的是从下学期开始。经过一个学期，学生基本上已对校园环境熟悉，开始在老师们的雷点上跳跃，犯着各种各样的错误。今天“他拿我笔了，所以我骂他了”，明天“他骂我了，他碰着我了，所以我打他了”，或者又是“老师他们俩在课堂上吵起来了”等等。这些在上学期没有出现的问题，下学期都开始出现，并且呈集中性分布，摁住一头，另一头又起，各种鸡毛蒜皮的事情层出不穷。
七下管理出现了问题，多半是由于磨合期还不够，以及师生之间深厚的感情还未建立牢固。为此，我跟这几个经常犯错的孩子，进行了深入的交流，谈一谈看到他们经常性的犯错时，我内心的难过与无助，老师不想对他们感到失望，更不想放弃他们。如果还是不停的犯同样的错误，一定是我的能力不够，没有教育好你们，可以换更好、更有能力的老师来教你们。
听到这，他们之中，有的流下了眼泪，有的意识到错误，脸红着看着我，纷纷跟我说：“老师，对不起。”我也没控制住情绪，流下了感动的泪水。
放学后，竟然在我的办公桌上看到了一封封字迹工整的手写信，内容多是，“老师对不起，之前给您添麻烦了，以后再也不会犯同样的错，给您添麻烦了。希望老师以后能够开心一点，我们会好好听话的，请不要离开我们，不要生我们的气。”这是我看到的比他们的作业还要工整的字体。师生间的感情关至此又有了新的突破。青春期成长的意义也再一次深刻了，这一次不仅是犯错后的彻悟，更学会了感恩老师。
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