| 如何营造温暖、润泽的倾听关系？
《学习共同体》读后心得
什么是倾听？
倾听是内心安稳沉着，对对方予以接纳和关注，并从对方身上学习。倾听不只是用眼睛去看、用耳朵去听，而且用心去体会、共鸣和反思，这个过程无疑是非常艰难的。倾听不但需要谦逊的姿态，更需要敏感、睿智的思维。 总之，倾听真的不简单。其中包含：师生之间的倾听、生生之间的倾听。
如何能够做到师生倾听？
首先教师需要内心的谦逊与专注，专注于每一位学生的学习，心无旁骛。因为心里装着的是学生，所以自然就会声音平和舒缓、话语简短洗练、表情舒展放松、姿态亲和自然，这种外显的姿态是内在心理沉稳、愉悦的自然流露，无须刻意为之。老师如果能够做到这一点，课堂的氛围就会发生微妙的变化，学生以老师为“参照镜像”，也变得更加安心、沉稳，说话自然也会降低音量，让人感受到安静、润泽的气息。安静、润泽的气息最利于学生安心地学习。
其次，要做到倾听，还要理解和接纳每一位学生，这又是一件极为困难的事情。
每位学生虽然有其特殊的家庭背景、生长环境、性格禀赋，但是也会有很多共性，他们对平等、爱、归属、信任的渴望，对于想要成长为更好的自己的期待。学生的这些渴望往往是通过不同的方式，甚至是与本心相反的方向呈现出来的，这需要老师能够用心去体会，看到学生行为表现背后的精神诉求，看到学生发展的阶段性和可能性。佐藤学说：教师专业中有七成是对儿童不折不扣的接纳和尊重。
如何做到生生倾听？
学生之间有相互关心、相互照顾的倾向性和同理心，教师可以根据学生的具体情况，不断放大和强化学生之间相互倾听的关系，可以从两个人的同伴关系开始。
首先可以让学生有更多外显行动表现，如学生彼此微笑、握手、给对方点赞、一起做游戏等，让学生感受到来自伙伴的温暖和关怀；在学习的过程中，设计一些学生互相学习的环节，这种互学包括：互相了解对方的不同想法，分享解决问题的不同方法，在遇到困难的时候能够主动求助，在接到别人的求助时能够提供相应的帮助，共同探索新的发现与可能性等等。
互学的关系不仅仅存在于同组伙伴之间，更存在于全班同学之间，从而形成班级中所有人之间彼此倾听、关照、探索的关系。
学生之间的互学也从对答案、补缺漏到相互提问、重新发现，通过协同关系、话语网络将问题的探讨引向深入。在这种关系网络没有形成之前，很多时候需要老师的串联，让学生彼此孤立的观点形成关联，久而久之，学生之间的话语网络彼此交织，学习就会自发地深入，而教师更多地成为倾听者和学习者。这样师生彼此学习的生态也会形成。有的老师对每节课都特别期待，不知道学生又会带来怎样的见解，有着怎样的发现，师生一起开启神秘之门的感觉特别美妙，比自己从头到尾讲教案有意思多了。
教学相长，我想这是每一位教师都在追求的美好境界吧。
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