因为一个信念，我成为了一名人民教师。这个信念就是走近一个负重的心灵，回应心灵的呼唤，助其成长。
回想小学三年级的我，是一个“假小子”,调皮捣蛋、日日迟到、学习成绩惨不忍睹，但是我的内心依然羡慕着那些被老师点名夸奖的同学们，却又在下课之后对他们嗤之以鼻，嘲笑他们喜欢讨好老师。后来我遇到了她，我的人生导师—王老师，她带着眼镜、皮肤白白的、笑起来有浅浅的梨涡。她总是温温柔柔的问我：”你对这段文章有什么看法？哦，你是这样想的啊，真不错啊！我也有一种想法，你听听怎么样？”在这样的笑容中我慢慢的改变了。在一次次的鼓励与肯定声中，之前我飘忽不定的向上之心，犹如那狂风中的断线风筝慢慢的被王老师找回了、拉稳了、起飞了。
从传统意义上来说，曾经的我不是个好学生，但是在王老师的帮助下我改变了自己，成为了一名人民教师。走进我的课堂，这里有好多个曾经的“我”，他们也在等待一个“王老师”。现在的他们我们称之为“潜力生”，而在“双减”政策的实施贯彻下，这更有助于“潜力生”的转化及改变。现在的教育要减少学生日常作业的负担，要布置分层、灵活、个性化的作业；要将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。因此，“潜力生”不应以成绩论英雄，而应被视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的个体。我们要帮助其看见、理解、和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严不可战胜的战士。
但是“潜力生”的转化与改变，可不是说说那么简单，也不是几次的关心就能成功。“后进生”的转化与改变，主要在于引导后进生进行灵魂的搏斗，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用高尚的“我”战胜卑下的“我”。
在教学当中，教师们不乏对于“后进生”的鼓励和关注。生病时的关心、上课走神时的提醒、偶尔回答问题的鼓励、减免一次作业、打扫卫生时的适当肯定等等等等。也会通过利用集体的力量来帮助他们，同学们的鼓励、组长的学习帮助、朋友间的关心……但是往往结果都不尽如人意，这时的我们就会习惯性的下定义，“这个孩子没救了，他没有一点上进心……”
不断的学习中，我从《爱心与教育》一书中找到了原因与答案，“潜力生”的后劲不足，往往是前几次的进步很明显，但是马上就打回原形。这是因为他们在努力改变自己的过程中受到的阻力太大加之自身长久的懒散，不足以应对强大的困境。
首先，增强教师自己的信心与耐心，不要轻言放弃，降低对“潜力生”的要求。教师要明确一个要点，“潜力生”的进步，不单是学习成绩的进步，而是“人性”的进步。帮助其逐渐发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的观念。在这个过程当中，让他们成为一个善良的、富有同情心和爱国心的、抗压能力强的、感恩的孩子。
其次要增强“潜力生”改变自己的信心。要将“潜力生”的改变过程拆分为一个个小进步，不要要求他们一步到位，这是痴心妄想。要改变策略，要求他们通过自我控制而逐步减少犯错的次数，或者减少犯错间隔的时间。当这种改变出现的时候，我们要及时给予肯定。要利用一些具体的语言来表扬他们。比如“你今天背会了两个词组，你真棒。我看到你帮助课代表分发作业，说明你是个乐于助人的好孩子。”我们要通过反复的、及时的肯定来增强他们改变自己的信心。
最后，才是各种教育手段的应用。有写家校联系本、填报喜单、集体评议、写《灵魂的搏斗》、安排当班干部、对手竞争、学生们夸一夸、推荐好书等等。利用家庭、学校、集体甚至朋友的力量共同影响他们。
“潜力生”的转化过程是一个漫长的、反复的过程，教师们要怀有一颗强大的心，富有善意的心去给予其充足的时间来改变自己。谨记我们要培养的是一个个积极向上、有担当、有责任感、懂得感恩的好孩子，而不是一个个除却优异成绩后空无一物的机器。
