我所执教的二年级班级有个a同学，是一个活泼听话的小男孩儿，平时表现非常积极，整体印象是个深受老师喜欢的男孩儿，但在平时有点儿爱哭鼻子，缺少一些男子汉气概，性格上倾向于女孩子多一点儿，在所有老师眼中还是比较爱学习的好学生。
最近，我发现他对于学习放松不上心，这一点儿引起了我的格外关注。在一次课堂上，我发现他在低头，眼神中已经出现了关注学习，似乎在做一些小动作，我当时漫不经心的走近他身边，低头一看，发现他在玩弄自己的口风琴，当时我很生气，随机就收走了。为了不耽误课堂的进度，我接着上课。等到下课后，我回到自己的办公室，大概没多久，a同学敲响我办公室的门，还没等我批评，他两只眼睛中便满含泪水，让人看上去有些怜悯。我还张开嘴巴，他就说：“老师我错了，我不该在课堂上做小动作，应该注意听讲。”当时我内心并没有什么波澜，觉得小孩子爱玩属于天性，但是我想以此来教育他一次，让他明白我课堂上的原则，以避免以后再出现此种现象。我试着提高语气大声说到：“不行！既然犯错了就要承担一定的后果，这个口风琴暂时放老师这里，你先回班吧”他内心觉得自己的口风琴应该要不回了，哭哭啼啼的回到班级里。
大概过了一天，我发现他好像精神状态不佳，恍恍惚惚游离在课堂之外，事后，我就向班主任询问情况，原来还是对于我曾经收走的口风琴心中有一些不舍，导致最近几天一直没认真听讲。班主任过后便向他家长反应这种情况。现在的孩子在家里面都是比较金贵的，对于孩子犯的错一般包容性比较大，他的家长三番五次给班主任打电话，请求我把他的口风琴还还给他，班主任几次向我说，这个学生已经知道自己的过错了还是把口风琴还给他。我便给班主任偷偷的说，先让这个学生好好表现，通过良好的表现，我就可以用一个好的借口还给他。大概第二天，A同学课堂上纪律表现、学习互动、都是值得称赞的，从他的面部表情上我能感觉到，他为了能赢回自己的口风琴在改变以往的坏习惯。等到下课的时候，我便与他交流起来。“A同学还记得老师欠你一个东西嘛。”他还没等我说完回答道：“老师，我以后不会在课堂上做其他事情了，你看看我现在是不是有所改变。”小孩子嘛，知错能改，那便是教育所达到的目的。于是我把他的口风琴还给他。
作为一名教师，我们身边经常会出现各种各样的错事，重要的是我们一定要将学生所做的错事，进行积极的引导、加工，从错事中教育孩子，让他们能够树立一些是非对错。本次教育过程中我采用的惩罚不是对他进行严厉的批评，而是从中让他明白老师做事的原则，明白自己做事的对错，这在以后的教育过程中明白如何去做。
