| 新的学期，新的年份，当所有的工作在新的起点走上正常运行之后，才会有更多的精力思考面对问题时所要做出的反映和应对策略。 正确认识到团队成长空间，找出成长策略。和问题和解，也就是和自我和解。当老师们的新学期成长计划逐个呈现在我眼前的时候，我突然感觉到这个老生常谈的命题作文，他们虽然不新鲜了，但是真正有分量、表述精准、定位清晰的成长计划为数不多。尽管写之前我有充分的心理预设，还专门组织了大家一起制定计划提纲，差强人意的背后是，理解力、领悟力、经验、思路、逻辑等因素所局限。等待也是一种成长，也是一种教育。 成长计划、工作计划，好比自我的军令状，给人启迪和期待。我们在书写时要结合法律、法规、上级文件精神表述自我认识，找到“指导思想”；幼儿园区域发展实际、现状，自身条件、能力等，也就是发展综述。在此基础上所确定的“目标”是对未来期许的的一种精准表述，“目标”也可分为“核心目标”“重要目标”“关键目标”等。相对应“实施途经和方法”，按照目标对应表述，或者按照“常规工作、项目发展、个人专业”等模块式来表述。这样的思路、逻辑都是清晰可见。真正要写的时候，也是因人而异，各自按照自己的行文习惯来具体阐述，而非大话、空话、套化，泛泛而谈犹如纸上天兵。比如专业成长，要从每天的阅读半小时、弹琴一小时、绘画半小时等细节来解析，从公开课、课题研究、博文等数量来确定自己的目标和方法。结合《“十四五”学前教育发展提升计划》这份文件精神的学习，里面提到对师资培训的要点“注重培养学生观察了解儿童，支持儿童发展的实践能力。”这里面的“学生”，在走上工作岗位之后就是“教师”。举一反三，我对于幼儿园教师发展，也看到了他们的不足——观察儿童、了解儿童、指导儿童的能力待提升。当大家的成长规划不在园的计划中的时候，首先尊重个性，找到共性，根据园的核心目标提出，适当要求。对于教学设计、课堂展示质量，观察儿童、记录儿童，案例分析等这些共性问题，亟待解决的问题，常规工作时时牵连的工作能力。作为每个老师的共同目标，从园的关键目标里分解、细化出来。老师们学期末的总结才会数据、情感、温度和深度。对于新建单位，人数不多，我看着他们的计划就像批阅一篇篇学生的习作那样认真，从分层逻辑、语言表达、行为习惯等逐个解析。仿佛一下子回到曾经做语文老师、班主任批改学生作业的感觉。看着一个个青春的新时代教师，我不敢说在某些方面我就一定强于他们，也不敢以“师者”自居，只是在园所发展的目标上，我要看到他们与之相匹配的个人目标、部门目标。 面对信息技术2.0的教育时代、网络时代的信息筛选等能力，也许新时代教师更是佼佼者。作为一个自诩丰富经验的教育者而言，我在提升自己学习力的同时，不忘给他们做好榜样，以身作则，树立专业成长目标，一所新建幼儿园的发展做好人力资源的储备和能力的提升与积存。看向过去，正视今朝，期许未来。只有行动的力量才能拉近和梦想的距离。“乐行”教育，是我们的教育理念，不断激励着彼此和团队同心同行。映照教育家孔子的那句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“丰乐教师”知而丰，乐于行。我相信时间，相信岁月。只要行动，总会收获。 |
