改变从期待开始
新学期，新气象。当我以崭新、热情的风貌迎接我的五年级孩子们时，孩子们回馈我的是沉闷的早读和面面相觑的尴尬场面。似乎孩子们已经习惯了这样的场景，对于他们来说老师貌似还是往日的风格，没有一丝改变。曾看过这样的一个课堂管理策略:新学期开始，教师可以对学生说出你对他们的期待，而且允许学生对老师说出对老师的期待。
这周一，离下课还有十分钟的时间，我对五四班的学生说:“新的学期，我希望你们养成良好的学习习惯，其中包括听课习惯和课后完成作业的习惯，并积极地保持。你们对我有什么期待吗？”这时，班里忽然像炸开了锅似的，学生们七嘴八舌地向我提起意见来:“老师，我们想多学英语歌曲”；“老师，你给我们分组吧，我想用小组积分制”；“老师，我们想多玩游戏”；“老师，我们想用小动物来当我们的小组名”；“老师，你上课能不能不皱着眉？”……哈哈哈，小孩子观察真仔细，连我喜欢皱眉头都观察到了。我细细想了想，这些都是可采纳的意见。日渐增多的英语语法知识点以及我对学生成绩的焦虑让我的课堂确实少了许多欢声笑语。我越紧张，他们越不爱学，我们距“Happy to learn, learn for fun”(快乐学习，为快乐学）的距离已经越来越远了。我开始反思自己，并要做出改变。
忽然我意识到这不就是在于学生互相倾听与对话吗？为了提高课堂效率，打造“倾听-对话”的课堂势在必行。“倾听-对话”顾名思义，尊重、理解、善待每一位学生，创造宽松、和谐、有安全感的教学环境，让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯。在倾听中交流，碰撞出思想的火花。
在善待尊重每位学生的前提下，首先我要对学生明确倾听要求，课前与教材对话，及时预习；课后与习题活动对话，及时巩固。然后对于我来说，我要优化课堂教学，激发兴趣， 力求教学环节生动有趣，课堂提问富有导思性，课堂活动更丰富多彩，培养孩子乐于倾听的习惯，提升学生的综合素养。
善于倾听，乐于表达是我们的目标。在这个目标的指引下，我们更要勤于学习，深思研究，提升我们的专业能力，为教育时代发展下的学生打下基础。
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