| 我们饱含热忱，却囿于方法、偏见和耐心
——给《教师的建议》读后感 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。四月底的郑州，已是春色盎然。普惠校园里也一派生机。看这硕大的花朵，在阳光的照耀下，红得明艳，开得热烈。层层叠叠的花瓣显得整朵花肥嫩、饱满，甚是让人喜爱。 当初拍这张照片时，满心里想的都是怎样调整角度、光线和构图，好让这朵花以最完美的状态呈现在画面里。可以说，全部的注意力都在它。今天，当我再次审视这张图片时，我才注意到，旁边那朵正含苞欲放的花骨朵，很明显它的花期是晚了一两天，但此刻它也在努力朝着阳光迎风摇曳。然而，和这朵正在开放的花相比，它一定是被大多数人所忽略掉了的，即使误入镜头，也被作为虚化的背景存在，甚至都不被人发现。 
此刻，想到了一句话，花开有时！想到了我们的学生，成长有期。
还记得年少时，一部电影《凤凰琴》，让我对教师的大爱有了最初的认识，一曲《好大一棵树》，奠定了我做教师的梦想，于是长大后我就成了领着一群小鸟飞来飞去的人。应该说，我们每个走上教师岗位的人，是不缺少热爱和奉献精神的。
然而，现实并不如歌曲里唱的那样委婉，总有一些小鸟，不会扇动翅膀，也总有一些小鸟掌握不住方向。所以，教师的工作一点也不神气，更妄谈惊天动地。日常除了尽心尽力，只要学生不太出格，那就已经满心欢喜！
于是，碰到了苏摩姆林斯基，碰到了《给教师的建议》。如茫茫夜色中的明灯，给我们指引方向，带来希冀。细细品读，掩卷深思，终于明白，我们饱含热忱，却囿于方法、偏见和耐心。
关于学习困难的学生，我们的通常做法是，上补习班，哪门差就补哪门，强化练习，一遍不行就十遍。于是，这些孩子的课余时间就被各种各样的补习班和数不清的作业所占据。然而，补来补去，依然不见起色。
苏霍姆林斯基说，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。他提到，有位优秀的数学教师，他教的学生中就没有不及格的，这位老师创造性劳动的一个最突出特点就是，他善于合理地组织阅读，通过阅读来发展学生的智力才能，他的班级小图书馆里，有不止一百种书籍。
对此，我的理解是，学习困难的学生，本身就存在知识面窄、对学习兴趣不浓的问题。如果，我们再以强化训练为借口刻意地压缩他们脑力劳动的范围，减少他们接触更多新鲜知识的机会，那么，孩子们的思维就更加僵化，智慧力量更加弱化！也就永远跟不上优秀学生的步伐！而只有阅读，广泛的阅读，鲜明的引人入胜的阅读才是挽救某些学生免于考试不及格，发展智力的重要手段！
当然，除了阅读，教师也要努力做到，争取让学生热爱你的学科，教给学生观察，训练学生流利地书写，把识字教学跟图画紧密结合起来，通过劳动发展学生的个人才能和爱好……这些方法都是需要老师用心思考、努力践行的！
感受到了这样的方法，接下来我们最需要改变的，就是我们对差生固有的偏见和不够充分的耐心了！
我们常常认为，学习差的孩子就是哪里都差。纪律差、习惯差、甚至品行差。怎么看怎么令人头疼。在《建议》的第一条，苏霍姆林斯基就告诫我们：请记住，没有也不可能有抽象的学生。在脑力劳动的领域里，要对儿童个别对待。用我们中国的教育理念来解释的话，就是因材施教。这张照片是去年我生日时拍的。画面中的小男孩叫刘楷睿，日常学习和行为表现一贯比较落后。当时，这个孩子知道我生日，就二话不说，倔强地连课堂作业都不写了，午餐也不吃了，用了整整一节课多的时间，在黑板上画画为我祝福！你能说，这孩子不够可爱吗？ 
还是这个孩子，课间操总是喜欢在操场上随心所以的跑、跳、滚、爬。最近，我专门把他调整到了队伍的前排，并告诉他，在这个位置，学校领导和老师们都看得特别清楚。现在，大多数时候他都能认真做动作。你看，在整队时，就数他喊口号声音最响亮了！拍这张照片时，我都不由得心动地笑了。我觉得，孩子的内心都是单纯的，都有向上的意愿。可能很多时候只是我们对他们关注的不够、引导的方法不对罢了。
所以，矫正我们对孩子固有的偏见，放下我们成年人的焦虑和度量成功的标尺，再耐心一点，一定会等到小花朵的绽放。如果它始终也没有绽放，请一定相信，也许，他不是明艳的花朵，而是参天大树！ 
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