| 家校沟通，我准备好了——《一线带班》有感 郑州市二七区大学路第四小学 崔陈茜 家校合作到底是什么样的，作为和孩子接触最多的班主任老师，我们又该怎么真正做到和家长的积极沟通呢？ 家校合作建立的初衷是家长可以帮助学校处理事务，在协助学校的过程中理解学校的难处，协助改善学校政策；学校可以给家长建立正确的教育理念，达成子女教养的共识，让家长更信任学校，达到家校合作的双赢。 但是不知道什么时候开始，家长和班主任老师之间的家校合作出现了一层无法跨越的壁垒。家长们害怕接到班主任老师的电话或者信息，而老师们也怕看到家长们的来信，彼此之间，始终保持着一个“合适”的安全距离。 其实之前的我，也是这样的。面对着家长的信息或者电话询问，我会不知所措，我会质疑自己是不是出现了工作失误，我会担心自己会有顾及不到的地方，而这个细节正好让家长们误会了……所以，那段时间我过的特别压抑，特别得不自信，一遍一遍地问自己：你真的做到了家校合作吗？答案是未知的。 回忆了一下自己这一年的班主任经历，我发现自己和家长的沟通存在很大的问题。 1.沟通方式比较单一 可能因为班级人数较多，再加上教学任务繁重的诸多，我确实很难做到对每一位学生做到及时有效的家访，和家长沟通的主要方式以电话沟通为主。 其实，作为老师，我知道要想对学生做到全面了解并不应该只是局限于学生在校表现，还应该观察学生在家庭与生活中的种种表现，做到全面观察，及时沟通交流。 2.沟通内容比较单一 在和家长的沟通过程中，沟通的内容都比较单一，大多围绕在学生的学习成绩上，过多地注意学生的智力发展，往往忽视了学生的非智力发展，及时对学生的品德发展、生活习惯和兴趣爱好有所关注，这种关注的持续性也是特别低的，没有做到从各个角度挖掘学生的发展潜能性。 上面两个问题是实实在在地在我和家长的沟通中所存在的问题，也是在我以后的工作中亟需解决的问题。 所以作为一名老师，尤其是班主任，更应该做好家校沟通的工作，和家长的沟通并不应该只是停留在电话和微信沟通的层面上，可以建立家校本，老师可以在家校本上反馈孩子的在校表现情况，让家长可以及时地了解到学生的情况，并能积极配合老师工作，促进学生的发展。与此同时，家校本所反应的情况并不只是学生的成绩进步，作业完成度，生字的书写，课堂表现这些情况，更多的是对学生的品德发展和一些生活学习习惯或者兴趣爱好的反馈，把关注更多地倾向学生的素质发展。 家校沟通，我做好了准备，那你做好了吗？
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